一、教材簡析：

　　本節課的內容是其青島版小學數學三年級上冊兩位數乘兩位數乘法的筆算，它是在學生初步掌握了兩、三位數乘一位數以及乘法的口算和估算的基礎上進一步學習的。

　　本節課的教學重點是掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，難點是理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

　　根據本節課在教材中所處的地位及學生認識能力的實際情況，結合新課程的理念，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標：讓學生經歷發現兩位數乘兩位數筆算方法的全過程，體驗計算方法的多樣性，并會用交換乘數位置的方法驗算乘法。

　　2、能力目標：通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想方法。

　　3、情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　二、教法、學法

　　數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在本節課教學中突出了學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。在學法指導上，讓學生掌握觀察比較、自主探究、合作交流等學習方法來獲取新知識

　　三、教學準備

　　采用多媒體展示與生活緊密相聯的主題圖與多樣化的練習，已達到高效、優化的課堂。

　　四、教學流程

　　（一）課前準備,做下鋪墊

　　1、口算練習

　　6×7      8×4       9×3        40×9

　　5×90    11×8      12×4        10×5

　　24×2     31×3      2×13       34×10

　　200×30   50×60     300×6       1000×8

　　2、筆算練習

　　75×3        126×4

　　引導學生說出筆算的方法：在計算一位數乘多位數時，用這個一位數依次去乘第一個因數的每一位，哪一位滿幾十就向前一位進幾。目的是為學習兩位數乘兩位數的筆算豎式做下鋪墊

　　(二）創設情境，明確問題。

　　1、談話導入。（課件：有圖象、有學校圖書室劉老師的聲音）同學們，學校圖書室買來12本新書，每本24元，你能猜一下我大約付了多少錢嗎？

　　2、學生進行猜測，并說說想法。

　　3、通過誘導，引入新課揭示課題。剛才每位同學都猜過了，那么有什么辦法能證明你猜的是正確的或者是比較接近正確答案？（課件）劉老師到底應該要付多少錢？這就是今天這節課我們要解決的問題。你能獨立地、用盡可能多的方法計算出“24×12”嗎？

　　(三)自主探究，嘗試解決。

　　1、學生獨立思考，嘗試解決問題。用盡可能多的方法計算24×12。

　　2、教師巡回指導，特別關注學困生。

　　(四)交流匯報，歸納策略。

　　1、梳理思路，準備交流。

　　剛才老師在看同學們的計算時，發現許多同學已經有好幾種方法了，在交流之前，請同學們想一想，也可寫一寫，你在小組里發言準備講哪幾點？

　　2、小組交流，取長補短。

　　3、整理成果，準備交流。

　　以小組為單位，每一小組推薦一位代表向全班同學匯報本組的學習成果。（以四人小組為單位進行交流。在小組內每個同學講述自己的解題方法，并對其他同學的解法充分發表看法。這個過程，重在培養學生數學交流的能力，并使學生學會傾聽。）

　　4、全班匯報，匯總策略。

　　部分小組代表匯報研究成果，其他小組可以補充，教師適時介入。

　　（1）充分展示學生的研究成果。

　　學生的解題策略可能有：

　　①24+24+…+24=288 （12個24相加）；

　　②12+12+…+12=288 （24個12相加）；

　　③24×2×6=288；

　　④24×3×4=288

　　⑤24×10+24×2 =288

　　⑥12×20+12×4=288；

　　⑦24×20-24×8=288；

　　⑧            2  4

　　×  1  2

　　4  8

　　2  4

　　2  8  8

　　(2) 通過比較，著重指導，從而理解算理，掌握方法。

　　（3）質疑問難，精講點撥。

　　在這些方法中，你認為那種比較簡便，學生普遍會選擇豎式。當選擇了豎式計算后，我先從橫式出發引導學生沿分步算式去尋找豎式中的對應數位、兩層積及兩積之和。組織質疑：

　　a、你能發現橫式與豎式之間的聯系嗎？

　　b、第一步橫式在哪？第二步橫式呢？但橫式明明是240，而不是24呀？

　　c、0寫不寫一樣嗎？

　　接著我又組織學生從豎式的各層積出發質疑其橫式中的實際含義，“48是誰與誰相乘得到的？表示什么？豎式中的24呢？”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步，你覺得哪個步驟最關鍵？”并有機借助板書把算理進行有序的梳理，指引學生在反復體味中感悟豎式與橫式之間的內在聯系，將其延伸至思維深處。

　　5、驗證結果

　　在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換24和12的位置再乘一遍，然后引導學生觀察：你發現了什么？總結出乘法的驗算方法。

　　(五)應用深化，提高能力。

　　1、看誰算得又快又對。

　　63頁“做一做“的8道題，讓學生演板，用于鞏固兩位數乘兩位數的計算方法。學生演板完后，引導學生說一說自己的計算方法，使全體學生通過計算和說的過程，感悟筆算乘法的計算方法，使全體學生都在探索交流中清楚筆算的過程和算理。

　　2、幫小熊會診。

　　出2道學生的錯題，然后讓學生進行判斷，并表述正確的計算過程。使學生在改錯過程中，進一步掌握筆算乘法的計算方法，并且逐步培養學生的語言表達能力。

　　3、生活中的數學：

　　64頁的第3題。

　　4、游戲：你說我答。請同學們任意說一個兩位數，乘11后，老師能不計算直接說出結果。

　　學生說，教師口算結果，之后引導學生總結規律。

　　(六)課堂總結，重視方法。

　　這堂課我們學會了什么？計算時應該注意什么？

　　五、說板書設計

　　我的板書是這樣的：

　　24×10+24×2 =288

　　12×20+12×4=288；

　　這樣的板書對于學生對乘法算理的認識會更清晰，明了，起到一定的示范作用。

　　六、教學理念

　　1、給學生創設了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉變。

　　2、重視培養學生的數學體驗，達到了師生情感的和諧統一。

　　3、實現了課堂教學個性化，認真落實了“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的教學思想。