一，說教材：

　　這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行 教學 的。它是學好找因數、求最大公約數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。

　　二，設計理念：

　　所謂預習就是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的認識，形成一定的知識表象，或激活一定的前期經驗和已有知識基礎。通過預習，學生可以復習、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構架和網絡，為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎。也就是說，課前預習起到了一個承前啟后的作用，為掌握新知識做好知識方面的準備。

　　通過預習，給學生提供了一個培養自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。

　　這節課是先安排學生進行預習后再進行的，因為是剛開始實施預習后的課堂教學,所以之前我已經給學生安排了具體的預習步驟.所以探究新知識的時候我從學生已掌握的知識點切入，讓學生說出預習之后，所獲得的知識。從而讓學生自主學習、自主探究。講完所有內容之后再進行反饋，讓孩子們對自己昨天預習的內容進行修正，再進行自我評價，肯定學生學習的效果，從而提高學生預習的積極性。

　　三，本課題的教學目標：

　　知識目標：

　　1，使學生掌握2,5的倍數的特征。

　　2，使學生知道奇數，偶數的概念。

　　能力目標：

　　1，會判斷一個數是不是2,5的倍數。

　　2，能舉出生活中的數，再判斷是奇數還是偶數。

　　3，培養類推能力及主動獲取知識的能力。

　　情感目標：

　　培養學生預習的積極性。

　　教學重點：

　　掌握2,5的倍數的特征及奇數，偶數的概念。

　　教學難點：

　　1，掌握既是2的倍數，又是5的倍數的特征。

　　2，利用所學知識解決生活中的數學問題。

　　四，說 教法 狀語從句： 學行業釋義法律 ：

　　由于2、5的倍數的特征學起來易懂，因此在教學本課時，主要采用如下的教法和學法：

　　1， 布置預習，引導探究

　　先給學生布置一些預習任務，讓孩子們先對這節課所學的內容有一定的了解，再帶著問題聽這節課。上課的時候再學生已有的知識基礎上加以引導，探究這節課所學的內容。

　　2， 加強練習，強化反饋

　　學生匯報完所預習內容之后，讓學生對自己的預習成果有一個反饋，讓學生初步掌握預習方法。因為預習之后初步掌握了一些知識,課上再對這些知識進行探究,所以一些基礎性的練習題就沒有安排,練習題的難度稍微設計得高了,考慮到今后學習的需要，要求學生能夠熟練運用能2、5的倍數的特征，因此在本課中設計了“生活中的數學”、“闖關我能行”等練習，來鞏固新知識。

　　五，說教學程序：

　　1，走進課堂，匯報 總結

　　因為是預習后的課，所以我直接問“昨天老師布置了預習作業，你都學會了什么”從孩子們掌握的知識切入，進行新授。讓學生總結出2、5的倍數的特征，奇數與偶數的概念，以及既是2的倍數，又是5的倍數的特征。

　　2，嘗試練習

　　檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生 反思 預習過程中的漏洞，又能讓老師發現學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。因為是預習之后的課,所以練習題的難度比較高,安排了不同難度的練習題來鞏固新知識。

　　3，設置下節課預習任務

　　設置下節課的預習任務，是進行下節課內容的鋪墊，讓孩子們按著一定的 方案 有 計劃 、有目標地對下節課進行預習，以便下節課的教學活動。