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《會說話的賀卡》說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

  一、設計初衷

《會說話的賀卡》說課稿

  信息技術教育應該貫穿“學生本位”和“能力本位”的思想,我們必須給學生創設更多的思維空間和鍛煉機會,培養學生的自學能力,讓學生樂學會學,積極主動地去獲取知識。信息技術來源于生活,更服務于生活。學生對信息技術知識的學習與掌握,目的是為了解決生活中遇到的問題,從而為自己的生活營造更多的快樂,帶來更多的方便。基于以上思考我設計了《會說話的賀卡》這節生活化的信息技術課。

  二、情況分析

  1、關于教材:本課是基于華師版省九年義務教育小學教科書《信息技術》第五冊第七至十二課知識,結合學生實情借助他們熟悉的生活題材拓展開發、自主設計的課程。教學對象是小學五年級學生。這一課綜合了利用Powerpoint插入圖片、文本框、藝術字及影片和聲音等知識,拓展教材外的插入錄制聲音的知識點,結合學件充分讓學生自主學習探究,讓學生通過學習,學會制作會說話的賀卡,從而實現會學會用、提高能力和陶冶情操的完美結合。

  2、關于學生:五年級學生的審美、聲樂、情感表達、人際交往等綜合能力已初步形成。

  基本掌握Powerpoint操作的基礎知識。

  3、教學目標:

  [知識能力目標]:使學生掌握制作會說話的賀卡的操作方法,培養學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力,引導和激發學生對知識進行多層面的探索和應用。

  [過程與方法目標]:讓學生在學習過程中,學會自主探究,合作交流。

  [情感態度目標]:通過賀卡的制作,對學生進行藝術熏陶,培養學生的審美情趣,陶冶學生的情操.

  4、教學重點和難點

  (1)教學重點

  在Powerpoint中插入圖片、藝術字、插入聲音、錄制祝語

  (2)教學難點

  錄制祝語

  三、教學環境 為學生提供相關賀卡欣賞網站,圖片、音樂搜索網站,提供學件以及部分素材、作品上傳、學習交流等環境。

  四、教學策略: 1、教法運用

  本節課本著“將課堂還給學生,讓課堂煥發生命的活力,努力營造自主的學習空間,落實學生的主體地位,促進學生的自主學習和探究”的指導思想,在整個教學流程設計上采用了“創設情境法”、“任務驅動法”、“演示講解法”、“自主學習法”、“合作探究法”、“賞識教育法”等教學方法,努力構建探究型的教學模式。

  2、學法指導

  本課教給學生的學法是“接受任務——自主學習——合作實踐——活學活用”

  在本課教學過程中,巧妙設計,讓學生帶著一個個任務通過誘導演示、自主學習、合作探究、創作交流等方式,在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

  五、教學過程 為了實現以上教學目標,結合學生的實際認知水平和生活情感,整節課配以相應的教學方法設計了以下四個教學環節:

  1、創設情境,激趣導入。

  2、任務驅動,自主探究。

  3、展示評價,多元發展。

  4、贈送賀卡,應用生活。

  具體闡述如下:

  第一個環節:創設情境,激趣導入。孔子曾指出:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”學生好學、樂學是求知的源泉。在信息技術教學中,教師應當想方設法激發和培養學生學習的興趣,將知識傳授導入到學生“自主探討,獨立解決”的氛圍中。

  課的開始,教師采用創設情境法充分調動學生已有的生活經驗,借助學生熟悉的生活話題與學生進行談話交流,培養學生表達能力,激發學生美好情感,引出“會說話的賀卡”這一任務載體。分兩步完成:

  第一步:設疑切入,層層推進,引出賀卡,明確賀卡的作用,激發學生美好的情感。設計提問如下:

  (1)一年中有許多節日,你知道哪些?

  (2)我們都是如何慶祝節日的呢?

  (3)還有什么情況可以送賀卡?把賀卡送給誰?為什么送給他(她)?

  第二步:回憶欣賞比較體驗,激發學生對會說話的賀卡強烈的新奇感和制作興趣。設計如下:

  (1)回憶:你們誰留心觀察過你收到的賀卡和送給別人的賀卡上有什么?

  (2)欣賞:老師請你們欣賞幾組賀卡,比較與以前收到的賀卡有什么不同?

  (3)比較:通過比較明確會說話的賀卡的幾大要素(動感畫面、音樂、親自說的祝福語)。為后面的制作鋪墊。

  (4)體驗:如果你收到這樣一張賀卡,心情怎樣?(學生暢談體驗。)

  這時學生情緒調動到極致,自然向制作“會說話的賀卡”任務推進。

  這一環節所設問題貼近學生的生活,學生暢所欲言,表達能力發揮的淋漓盡致。生活話題為學生所熟知,讓學生充分展開暇想,進行了深刻地情感體驗。精致的賀卡范例強烈沖擊學生的視覺,極大地激發了學生濃厚的學習興趣,更為直觀地明確了制作賀卡的目的,讓學生想學,樂學,為教學活動的順利開展起到了良好的奠基作用。

  第二個環節:任務驅動、自主探究。

  這一環節主要采用自主學習法,配以任務驅動法、講解演示法分層教學,引導學生自主學習,合作探究,完成制作任務。

  通過巧妙設疑分解任務,以任務驅動學生自主學習探究。

  (1)定素材:(如果要制作一張會說話的賀卡需要什么素材?)引導學生進行交流并達成共識,確定所需素材

  (2)找素材:(到哪里收集素材呢?)組織學生探討交流收集素材的途徑和方法并自主選擇素材

  (3)做賀卡:(素材有了,如何制作呢?)指導學生學習學件,創作賀卡

  在(1)定素材任務中,適時引導學生進行交流,并達成共識,確定會說話的賀卡所需素材。

  在(2)找素材這一任務中,教師為學生提供了一些圖片、音樂等素材搜索網站,組織學生分組探討收集素材信息的各種途徑和方法,在全班交流,讓學生知識共享。結合課堂,為學生準備了許多素材,讓學生進行自主選擇。既注重了拓展學生的思維,又注重了培養學生的創新素質與合作探究,并體驗了分享知識的樂趣。

  (3)做賀卡是本節課的重點。首先出示課前精心制作的一個使用方便的小窗口學件,清楚地再現“會說話的賀卡”的整個制作步驟,再以精練的講解演示指導學生學習運用學件,然后拋出任務激勵學生自主學習創作,或自由組合小組合作制作一張會說話的賀卡。在學生自主學習創作過程中,適時播放輕音樂激發學生創作靈感,出示溫馨提示幫助學生創作得更加完美。在此環節中為照顧學生的個體差異,教師不斷巡視,采用分層教學:操作熟練者讓其充分自主學習,自由創作;操作困難者激勵“小能手”生生互助,或教師予以個別輔導;對具有共性的問題一起點撥,充分發揮教師的引領作用。

  此環節是課堂重點部分,因此以任務驅動的方式來整合了美術、音樂、語文、社會、思想品德和信息技術等多類學科,拋出一個個任務,激發學生的創作欲望,把更多的思維空間和鍛煉機會留給了學生。教師充當一名“導演”,引導學生在實踐中親身體驗創新和自學的樂趣,達到掌握操作和應用的目的。運用分層教學,使每個學生的操作水平都得到提高。努力幫助學生拓展思維,培養他們的自學能力和克服困難、合作探究等良好的學習品質,課堂充分體現出自主學習的特色。

  第三個環節:展示評價,多元發展。

  這是一個教學反饋環節,也是一個非常重要的環節。因為制作“會說話的賀卡”不僅僅是技術操作問題,還涉及到學生其他能力的體現。如:賀卡畫面的色彩的和諧問題、祝福語的文采問題等,對學生的表達能力、審美能力等方面提出了較高的要求。

  在這一環節,采用賞識教育法,以兩種形式進行:

  (1)個體展示互評:先請學生對自己制作的賀卡從內容、目的等方面進行簡介,然后請其他同學進行評價。

  (2)賀卡秀共賞:展播每位同學的賀卡,全班共賞。

  這樣既讓學生體驗本課學習帶來的成就感,又讓學生在互相欣賞、比較的過程中明白自己存在的不足。

  第四個環節:贈送賀卡,應用生活。

  在教學的最后,教師精心設計了這樣一個小小的環節。為獎勵同學們的課堂表現,送給了全班同學一張“會說話的賀卡”。(點擊贈送的賀卡)此舉一是對學生的激勵,增進師生間的情感交流,但更大的目的是讓學生明白如何將所學的知識在生活中應用。接著由學生贈送賀卡,將課堂引入高潮,結束課堂。

  六、設計理念

  這節課的設計注重體現了以下幾個思想:

  1、學科整合,多元發展。本課整合了信息技術、美術、思想品德、語文、音樂、社會等多類學科,同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

  2、增添趣味,驅動發展。每一個任務拋出的時候,都創設了許多適當的情景,以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

  3、自主學習,體驗成功。本課鼓勵學生通過自學創作、合作探究,親身經歷技能的發展過程,學會學習和與人合作。分層教學照顧到學生個體差異,使每一位學生都體驗到學習的樂趣和成功的喜悅。

  4、源于生活,用于生活。本課取材于生活,課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸,學生運用所學的知識增強了情感交流,為生活創造了快樂,體驗到了運用知識的樂趣。

  七、教學效果及反思:

  這節課我在我們學校五年級的每個班都上過,發現每個學生都非常感興趣,整堂課學生都沉浸在制作的快樂與興奮中。有的得意自己選的圖片,有的得意自己畫面色彩的和諧與美觀,有的得意自己祝福語的真切感人。有的同學一張完成了還不滿足,說:我還要做一張。有一個同學制作了一張國慶節送給祖國的賀卡,在錄音時,為了最好的效果,他一遍一遍地說:祖國,我為你自豪!確實令人感動。還有的同學真正把課堂學到的知識應用到了生活,回去在自己家的電腦上制作了一張賀卡,作為生日禮物送給了媽媽,把他媽媽感動得熱淚盈眶。雖說只是一節信息技術課,但它帶給學生又何嘗只是信息技術的一些操作技能呢?我相信,這,才是我們所追求的。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/1253853.htm
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