本冊教材緊緊圍繞“促進學生全面、持續、和諧發展”這一課程目標，以幫助、引導學生“學數學”為核心。根據學生的認知特點和心理發展規律，教科書注意選取發生在學生身邊的、貼近學生生活的、有趣的、與現實意義和富有啟發性的問題，讓學生喜歡數學。如教材第二單元12頁回收舊電池、14頁乘車方案、16頁北京申奧、20頁猜猜看，這些情景與問題的呈現，讓學生在熟悉的、感興趣的問題情境中感悟、學習和理解數學知識。

　　第二單元內容是在學生掌握了百以內數的簡單加減的基礎上學習的。主要內容包括兩位數加兩位數，兩位數減兩位數，連加連減、加減混合運算等。接下來，我重點說課兩位數減兩位。

　　兩位數減兩位數，教材安排了4課時。內容設計呈現了“北京成功申辦奧運”、“擺小棒”、“小明送給同學郵票”、“猜猜看”等學生喜聞樂見且有教育意義的情景。教學時，教師要充分利用教材設計的內容和情境，鼓勵學生獨立思考，自主嘗試個性化的計算、估算方法，并積極地與同學交流，獲得積極的情感體驗。

　　下面，我著重談一談教材第16—17頁兩位數減兩位數不退位減法我的一些設計:

　　教學目標：

　　知識與技能：正確地計算兩位數不退位的減法

　　過程與方法：經歷自主探索兩位數減兩位數不退位減法的計算過程，體驗算法多樣化。

　　情感、態度和價值觀：激發學生愛祖國情感和為祖國的強盛而努力學習的信心。

　　教學準備：北京申奧畫面或圖片、課件

　　學習方式：小組合作、活動探究

　　本節課以北京成功申辦奧運會為情境圖，所以，課前課以讓學生搜集有關奧運會的一些知識，以及雅典奧運會各國的獎牌情況。既豐富了學生的課外知識，又為課上學習打好基礎。

　　一情景引入，創造良好氛圍

　　教師努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環境，密切聯系學生實際，創設教學環境，使學生在愉快的氛圍中學習數學。

　　今年剛剛開完雅典奧運會，根據課前積累，因此可以從學生的最近感知區入手，問“今年第28屆奧運會在哪座城市舉行的？你們知道下屆奧運會在哪舉行嗎？下面，讓我們再來重溫一下那令人激動的歷史時刻吧！”教師播放宣布20xx年奧運會主辦權的的畫面。我想，如果沒有條件的學校，教師可以找一些圖片給學生觀看，看完后說說自己心里最想說的話。這樣，以北京申奧成功的事情，激發起學生的自豪感和學習數學的積極性。

　　二以學定教

　　“北京56票，多倫多22票，利用已知的數學信息你能提出什么數學問題”留給學生這樣一個開放性的題目，使學生的思維得以像觸角一樣向外伸展。學生可能會提出“北京比多倫多多幾票？”或“多倫多比北京少幾票？”教師要使學生弄清這兩個問題是一個意思，可以列成同一個算式56—22=，如果有的同學提出“北京和多倫多一共多少票？”，前面已經學了兩位數加兩位數，這時教師可以直接讓學生列式解答，56+22=78(票)。

　　所以，教師在備課的過程中，不僅要備教材，還要備學生，設想學生可能會出現哪些情況，怎么應變。在教學的過程中，盡管有時我們會覺得想得很周密，但在課堂上往往會出現我們意想不到的現象。這時，就需要我們教師臨時調整教學策略，做到“以學定教”。

　　“56—22得多少？想一想，怎么算？”這是本課的的重點和難點，如果學生出現困難，這時候可以把問題放在小組內，大家一起想辦法解決，然后小組匯報。但如果已經有一部分孩子會計算了，這時還需要老師講解嗎？那就多此一舉了。這時可以讓他們在小組內交流各自的計算方法，然后請小老師到前邊給同學們講解計算過程，不清楚的地方教師再給強調。若學生提不到豎式計算的方法，這時教師可做為參與者提出來。

　　三鼓勵個性化學習

　　培養學生的創新精神，首先要張揚學生的個性。教材在為學生提供自主探索空間的同時，把“算法多樣化”體現在鼓勵學生個性化的計算方法和不同的解答問題策略上。“56—22得多少？有不同的算法嗎？”有的學生可能這樣想56—20=3636—2=34還可能想50—20=306—2=430+4=34

　　還有的學生可能用豎式算出來的，這些教師都應該給以鼓勵。這種形式呈現的算法多樣化，不是同一問題不同解法的簡單羅列，而是學生自主探索、合作學習的個性化的算法交流。

　　計算出結果后，可以問一問學生北京比多倫多多34票，你有什么感受？激發學生愛祖國的情感和為祖國強盛而努力學習的信心。

　　四練習形式靈活多樣

　　這節課的整體設計我把它放在了奧運會的背景下進行的，體現出整個課堂的完整統一性。因此，練習題的設計也是與奧運有連。對于課后練習，我是這樣處理的：試一試用課件“空中的火焰”出示，“同學們，北京申辦奧運會終于成功了，這是一件多么值得慶祝的事情啊！看，空中燃起了美麗的火焰。你喜歡哪個火焰？只要你答對藏在它后面得題，他就會然起來。”小學生的注意力比較短暫，這樣可以激發起他們的積極性。練一練第一題可以讓學生直接在書上完成，然后找幾個同學到前面說說自己是怎么做的。第三題出示課件“奧運場館”，每個場管里都有一組題，以小組合作方式進行，直接說得數。這里教師可以多出一些題目，也可以加一些前面學過的內容。如果不使用課件，我們也可以找一些20xx年奧運場管的圖片，既鞏固復習了課堂學習，又豐富了學生的知識。

　　數學知識來源于生活，服務于社會。數學教育應努力激發學生的學習情感，將數學學習與學生的生活緊密聯系起來，使生活經驗數學化，數學知識生活化。“同學們，20xx年奧運會將在北京舉行，大家想去看比賽嗎？”然后出示情景圖，每個班的人數不一樣，我想可以根據實際情況做一個調整，改為本班人數，小組討論，列式計算。要提醒學生司機和教師都要占座位。

　　五課下作業拓展延伸

　　注重數學知識的實際應用。將所學的數學知識運用在實際生活中,使學生體會到數學和我們的生活是緊密聯系的。我們教師就要從學生日常生活中周圍去尋找可以進行數學學習的項目。我們選擇的內容和主題或者說要學生做的是對現實世界是有意義的和有價值的,換言之要引起學生對其在課堂之外的應用及其價值的認識。我們選擇的內容要有現成的可獲得的資源,即存在學生的周圍,是教師可以在教室或身邊環境中進行再創造的真實的主題。我們選擇的內容應是學生學習數學有關的。奧運會剛剛結束各國都取得了不同數量的金牌，這就是一個很好的數學資源。“同學們，你都知道哪些國家取得了幾枚金牌？哪個國家最多?比我國多幾枚？

　　這樣，將課堂學習與生活緊密地結合在了一起，用課上學到的數學知識來解決實際問題。

　　教材第18—19頁退位減法

　　教學要求：

　　知識與技能：會用豎式計算兩位數減兩位數退位減法，會選擇自己喜歡的計算方法。

　　過程與方法：在擺一擺、算一算的數學活動中，經歷探索兩位數減兩位數退位減法計算方法的過程，進一步體驗算法多樣化。

　　情感、態度和價值觀：會選擇自己喜歡的計算方法。在用多種方法計算的過程中，獲得成功的體驗，增加學好數學的信心。

　　教學準備：小木棒、圖片或課件

　　學習方式：動手操作、交流研討

　　教學時要使學生弄清楚十位上的“1”是怎么算出來的？教師引導時可以借助小棒，42減272減7不夠減就要拆開一捆小棒，也就是向十位借了一個十。在學完數式計算后啟發學生還有沒有別的計算方法，使學生經歷探索兩位數減兩位數退位減法的計算方法的過程，進一步體驗算法多樣化。明白每種算法的算里。42—30=1212+3=15為什么要加3呢？要使學生明白應該是42減27，那么42減30多減了3，所以要把多減的3加上。學生在計算中可以選擇自己喜歡的計算方法,增強學好數學的信心。

　　為學生創設真實的情景可以很快的調動起學生的學習積極性，真實的情景應該是摸得見看得著的。著名數學家華羅庚曾說過這樣一句話：“數學產生枯燥乏味，神秘難懂的印象，主要原因就是脫離實際。”教材第20-21頁，小明送給同學郵票

　　教學目標：

　　知識與技能：能比較熟練地計算兩位數減兩位數的退位減法，能發現減法計算中的錯誤，并及時糾正；

　　過程與方法：經歷自主進行簡單減法估算的過程；

　　情感、態度和價值觀：培養估算的意識，體驗估算在生活和計算中的應用；

　　教學準備：主題圖、動物圖片和青蛙圖片

　　學習方式：小組合作探究

　　這只是一個情景圖。孩子們年齡較小,對于郵票可能接觸的比較少,不太熟悉。怎么能創造性地使用教材？學生對相片比較熟悉感興趣，一般教師家里都有相冊，拿來便可當一個教具。課前可以先給學生看一看，一面課上分散注意力。“同學們，這是老師的一本相冊，里面有80張相片，是我今年暑假旅游時拍的漂亮的風景，想送我們班每人一張，老師還有多少張相片？先估計，再計算”這樣，不僅將數學與學生的生活聯系了起來，還創造性地使用了教材，激發起了學生的興趣。

　　教材22—23頁猜猜看

　　知識與技能：在教師的幫助下學習選擇有用的信息，提出并解決簡單的問題，學習有條理的思考方法；

　　過程與方法：經歷用學過的兩位數減兩位數的知識解決生活中的簡單問題的過程；

　　情感、態度與價值觀：在猜猜看的活動中，感受數學學習的樂趣，體驗數學在生活中的應用；

　　教學準備：信息圖、算式卡片、練一練第3題的課件

　　學習方式：小組合作探究、自悟、獨立感知

　　猜猜看可以以情景圖的形式出現，也可以學生從家里拿來實物，以小組或全班開展數學活動。

　　以上這些是我對教材的一些粗淺的理解，有不足之處請多多指教。