課題介紹：

　　各位老師，各位領導，上午好。我叫王元軍，來自于鎮江市丹陽第五中學。今天我說課的題目是《神經調節》。神經調節是生物必修本中新增添的一大內容，它主要涉及到動物機體的內在調節，知識相對來說非常抽象，也較難理解。每次教師在講授這部分內容時，總是感到比較頭疼、難教，可它卻是高考題中出現頻率較高的一大知識要點。所以，我選擇了它作為今天我說課的內容。希望能得到各位專家的指導。

　　對于神經調節，我將從“教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、板書設計、作業布置、綜述”這樣9個方面進行剖析。

　　（一）教材分析

　　1、本節內容的地位

　　神經調節是高中生物必修本（第一冊）中第四章“生物生命活動的調節”中的一大重要內容，它與動物的激素調節相輔相成，共同協調的完成著生活的使命，同時它也是動物行為產生的生理基礎。我們在日常生活中的一言一行、一舉一動都與神經調節有著密切的聯系。神經調節，尤其是神經沖動在神經纖維和神經元之間的傳導，幾乎是每年高考必考。在單科高考試題中，該部分內容所占的比值通常均占到13%~18%，所以在教材中本節內容占據著非常重要的地位。本節知識還可與多個有關的知識如“細胞膜、細胞器、動物的新陳代謝、內環境的穩態”等聯系緊密。學好本節知識也可以進一步加深對其它知識的理解和掌握。

　　2、重點、難點的確定

　　在本節課中，有部分內容如反射、反射弧在初中階段已經初步學習過，學生應能很好的理解和掌握。而興奮的傳導對于學生是全新的知識，也是比較抽象的知識，理解起來有一定的困難所以興奮的傳導不僅是本節課的教學重點，也是教學難點。

　　3、課時的安排：

　　由于本節內容的重、難點較多，且大多數知識具有很強的抽象性，所以本節知識將分成兩課時進行。第一課時為神經調節的基本方式和興奮的傳導，第二課時為大腦皮層對軀體運動、語言和內臟活動的調節。本節課我主要講的是第一課時。

　　（二）教學目標的確定

　　根據教學大綱的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

　　a、知識目標

　　①結合初中的知識理解神經調節的基本方式和調節的結構基礎

　　②經過學習理解興奮在神經纖維和神經元之間的傳導過程

　　b、能力目標

　　①培養學生以發散、求新、求異思維為主的創新思維和綜合運用知識的能力

　　②培養學生在學習過程中的主體意識和勇于探究的精神

　　c、情感目標

　　幫助學生樹立辨證唯物主義觀點和科學的思維方法

　　（如何達到）

　　1.利用學生在初中就已經學過的人體的神經調節為基礎，再借助于媒體的展示，通過學生的回憶和復習，讓學生進一步理解神經調節的基本方式和結構基礎。

　　2.在掌握神經元的結構基礎上，利用媒體的動畫功能，通過學生的討論、探究等多種形式的學習，理解興奮在神經纖維和神經元之間的傳導過程。

　　3.在教學中，通過多設疑、多提問、多討論、多分析、多探究，培養學生以發散、求新、求異思維為主的創新思維和綜合運用知識的能力和主體意識及探究的精神。

　　4.通過學生對本節課的學習，幫助學生樹立辨證唯物主義觀點。利用研究性的課題，培養學生科學的思維方法。

　　（三）教學的重點、難點

　　在本節課中，興奮的傳導既是本節課的重點，也是本節課的難點。它不僅知識比較抽象，而且在理解的過程中還要用到物理學的知識。所以在教學過程中，我將采用“提出問題→分析問題→解決問題”的策略，層層設疑，步步追問，讓學生在問題的引導下，進行自學、思考、分析、討論，然后找出正確答案。并在此充分運用多媒等信息技術和手段，借助于它們的直觀、形象、動態等多種功能來突出重點，化解難點，使整個知識結構一目了然

　　（四）教學方法

　　圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著“課程為本、追求實效、實踐創新”的思想，在信息技術與學科整合的理論指導下，我采用了啟發式教學、演示法、討論法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在其中自由探究和自主學習的場所。在教學過程中，我選擇了以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用各種媒體和各種信息技術資源來支持學生的“學習”，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學理念。

　　（五）學習方法

　　“授人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目點不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。讓學生通過自己的主體活動，根據自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而發展自身的創造性思維能力，提高自身的信息素養。

　　（六）教學程序（附課堂教學結構流程設計表）

　　1、創設情景（這部分需3分鐘）

　　a.處理：本節課通過動漫“求診歷險記”，引出“神經調節”一節。

　　（組織學生觀看并思考：為什么會這樣呢？）

　　b.優點：通過生動、有趣的情節引入課題，可以很快的激發起學生的好奇心和迫切了解知識的欲望，使學生在一上課就進入學習和探究的氛圍中，并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調。

　　2、新課教學（這部分需34分鐘）

　　本節課我準備分三個層次進行教學：

　　①復習反射和反射弧有關知識；

　　②理解興奮在神經纖維上的傳導過程；

　　③理解興奮在神經元之間的傳遞過程。

　　（1）第一層次：反射、反射弧(這部分要8分鐘)

　　a.原因：由于考慮學生在初中已經學習了關于神經調節的部分知識，所以在此主要是通過提問引導學生進行知識的復習。

　　b.處理：在新課開始時首先設疑，接連拋出

　　“神經調節的基本方式是什么？”

　　“神經調節的結構基礎是什么？”

　　“它由幾部分組成？”

　　“怎樣來解釋剛才漫畫中醫生摔倒的原因？”等一系列的問題。

　　（組織學生回憶、思考，并展開討論、分析，得出結論）

　　考慮到第三個問題的抽象性，故將其制作成動畫便于學生理解，掌握。

　　c.優點：在本層次中，通過開篇設疑，喚醒學生的記憶，讓學生在回憶舊知識的同時，去領會新知識的意義，達到溫故而知新的作用。還可以使學生的思維與老師的問題形影相隨，為教學的良好延伸奠定了基礎。

　　在本層次最后再輔以相應練習，起到及時鞏固，加深理解的作用。

　　（2）第二層次：興奮在神經纖維上的傳導(這部分要13分鐘)

　　a.原因：在學習這一層次的知識之前，需要學生先了解神經纖維的概念。考慮到學生對神經纖維這個概念可能已經模糊，所以在本部分內容學習前，先安排復習神經元的結構，了解神經纖維的概念。

　　b.處理：然后在此基礎上，提出：

　　“1、神經纖維在未刺激時，細胞膜內外的電位如何？當某一部位受到刺激以后，細胞膜內外電位如何變化？”

　　“2、在神經纖維上局部電流是如何形成的？”

　　“3、興奮是如何在神經纖維上傳導的？”等一系列問題，

　　（組織學生閱讀課文。）

　　因為興奮的傳導對于學生是全新的知識，比較陌生。在此，安排學生在問題的引導下先閱讀課文中相關的知識，可增強學生對知識的熟悉程度，從心理上產生較強的可接受性，便于對知識的理解，為后面的學習作好鋪墊。

　　（接著再組織學生對上述知識進行分析、討論），并輔以動態的多媒體課件加以說明，加深理解。

　　c.優點：這樣，通過老師的精心設疑，為學生創設主動學習的問題情景和條件。經過點撥和追問，層層質疑，化解難點，從而激發學生的探究心理，培養學生的問題意識。在教學過程中，充分運用CAI課件的動畫功能，將知識具體化，形象化，使知識具有更強的可接受性，增強了知識的完整性、系統性。

　　為了幫助學生能正確理解剛才所學的知識，在此及時安排一個思考題加深學生對知識的鞏固和檢測，并突出興奮在神經纖維上的傳導可以雙向進行。

　　最后再引導學生做一階段性小結，幫助學生再一次認識興奮在神經纖維上的傳導過程，使知識結構一目了然。