一、說教材

　　1、教材分析:

　　《地球爺爺的手》這篇課文是新課標人教版小學語文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學知識為專題，運用淺顯的兒童語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業、農業、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《地球爺爺的手》以兒童喜聞樂見的童話形式,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.

　　2、學情分析：

　　本班大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

　　3、教學目標：

　　根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節課的教學目標定為：

　　知識目標：認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　情感目標：初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

　　4、重點難點：

　　由于一年級學生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學階段，是進一步學習普通話的重要時期，因而識字教學教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解課文，讀好有請求語氣的句子

　　難點是啟發學生了解地心引力這一科學常識。

　　二、說教法與學法：，

　　1、情境導入法。新課標要求語文教學應激發學生的學習興趣，我采用情境導入法激發學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。

　　2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據學生的個性差異和學習需求，創設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。

　　3、以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。教學中留給學生時間和空間讓學生自讀感悟。

　　4、直觀教學法。通過使用實驗、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較理解課文。

　　5、“自主、合作、探究”方法。

　　語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法學生字；2、自學、合作、探究法了解“地心引力”是什么；3、讀、思、議、評、演，充分發揮學生的主動性，提高學生閱讀興趣培養學生閱讀能力。

　　三、說教學流程：

　　1、談話激趣、創設情境

　　作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一心理特點，我根據課文內容創設了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么？（一只小手），這手有什么用？（學生興致勃勃地說）

　　再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。又順理成章的板書課題：地球爺爺的手，帶學生走進課文。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　學生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。學生帶著要求讀書，目的性很強，更有利于他們養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。

　　識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養學生良好的讀書習慣。

　　識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字，采用小組合作對學生自學情況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作。再全班進行交流，并讓他們談談自己是怎么記住的？

　　學生自己練讀，然后指名當小老師領讀，學生有很強的向師性，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅；游戲挑戰讀；把生字送回課文的詞語中，開火車式讀詞語。

　　這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。

　　3、重點指導，重在感悟

　　朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。老師隨機點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

　　4、拓展實踐，回歸生活：

　　新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。地心引力這一科學常識比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。在這一環節中，整合了課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習，又把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓學生聯系自己的生活舉出例子說明地球爺爺是有手的，以及說說地球方面的有關知識，大家各抒己見，互相評議，這樣架設起生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。充分發揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。

　　四、說板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求簡潔美觀的原則，符合孩子的特點和認知水平，能吸引孩子的注意力。。

　　地球爺爺的手（地心引力）

　　蘋果 ·········

　　落地