設(shè)計(jì)理念：

　　在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

　　下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：

　　教材解讀：

　　《爬天都峰》是人教版三年級(jí)上冊的一篇精讀課文，通過“我”和一位素不相識(shí)的老大爺，互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。通過對(duì)話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)“陡”“攀”等六個(gè)生字，會(huì)寫“爬”“峰”兩個(gè)生字。

　　2．初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣揭題，書寫生字

　　1．出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請(qǐng)看

　　大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。

　　2．板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰

　　3．齊讀題目。

　　教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．課文里都寫了誰去爬天都峰？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

　　2．學(xué)生讀好后，讓他們再次讀讀自己認(rèn)為難讀的地方。

　　3．老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽聽。

　　4．指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。

　　5．課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是一位――板書：小朋友

　　這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？（白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩?。?/p>

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過自由讀、瀏覽讀等多形式的讀豐厚了我們的初讀學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。通過給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀讀劃劃理清文章的思路。

　　三、體會(huì)“險(xiǎn)峻”，背誦積累

　　1．這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請(qǐng)你們讀讀第二自然段，劃出句子。

　　2．誰來讀你劃出來的句子，你從中體會(huì)到了什么？

　　3．出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

　?、僮杂勺x這兩個(gè)句子，特別是哪些詞體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻？圈出來。

　?、谥该f，板書：筆陡、掛；

　　筆陡：陡是生字，請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

　　齊讀詞語。

　　從天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣。

　?、壑笇?dǎo)朗讀：

　　第一句：天都峰直入云宵??！齊讀。

　　天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過幾十米！再次齊讀。

　　第二句：這么高、這么陡的石級(jí)，你能讀出來嗎？自由讀－指名讀―齊讀

　　④背誦寫天都峰的句子。

　　4．小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會(huì)怎么想？

　　指名說，師：她的心里直――發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？

　　四、研讀爬山，體驗(yàn)艱辛

　　4．他們倆又是怎么爬上這座險(xiǎn)峻的山峰呢？快去讀一讀。 哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來。

　　指名說，談感受

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會(huì)掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個(gè)手，）板書：手腳并用

　　5．朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去。誰能讀好這個(gè)句子？自由練――指名――齊讀

　　6．引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣，奮力――一會(huì)兒――一會(huì)兒――

　　7．究竟是什么支撐著我和老爺爺?shù)巧狭诉@座天都峰呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、學(xué)習(xí)寫字

　　學(xué)習(xí) 爬 峰 頂 范寫 臨寫 交流 看誰能爬上這座寫字的山峰。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3、爬天都峰

　　高 奮力爬

　　板書是文章的精髓和脈絡(luò)，使學(xué)生一眼明了文章的思路，我的板書力求體現(xiàn)這些。