教材分析

　　1.本節(jié)內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)的名稱，在身體上的位置以及初步認(rèn)識(shí)他們的功能。所以學(xué)生在學(xué)完此課之后，應(yīng)該至少有如下收獲：第一層次：對(duì)著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)在功能上的差別；能夠想象由神經(jīng)細(xì)胞如何組成神經(jīng)系統(tǒng)，如何作為神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會(huì)用以上的知識(shí)初步分析生活中的一些現(xiàn)象。

　　2.教材上提供了許多實(shí)用和生動(dòng)的資料，比如說97頁上的資料分析中的病例、98頁上的圖片等等，在教學(xué)中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。俗話說：久病半個(gè)醫(yī)。人們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)會(huì)有更大的興趣和決心去分析它、解決它。本課從病例開頭，可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究的熱情和好奇心。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各組成部分之間功能上的關(guān)系。

　　2、能夠理解神經(jīng)細(xì)胞如何起到結(jié)構(gòu)和功能單位的作用。

　　二、能力目標(biāo)

　　1．用所學(xué)的知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行一定程度的分析；

　　2．培養(yǎng)學(xué)生勤于分析、思考問題和大膽假設(shè)的習(xí)慣。

　　三、情感目標(biāo)

　　1．激發(fā)對(duì)人體自身的好奇心和學(xué)習(xí)興趣

　　2．養(yǎng)成收集資料和隨時(shí)進(jìn)行科學(xué)記錄的愛好。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠理解神經(jīng)細(xì)胞如何起到結(jié)構(gòu)和功能單位的作用；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到神經(jīng)系統(tǒng)在身體中的切實(shí)存在并能和日常生理活動(dòng)聯(lián)系起來。

　　解決重難點(diǎn)的途徑

　　1．對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的組成，要利用掛圖和模型或者幻燈片，區(qū)分脊髓和脊柱、腦與腦神經(jīng)、脊髓與脊神經(jīng)。還要讓學(xué)生體會(huì)到身體上的任何一個(gè)點(diǎn)都與脊髓和腦是溝通的。

　　2．神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)奇特。運(yùn)用形體教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生自身生活實(shí)際，把神經(jīng)元比喻成人手的形狀，使學(xué)生非常容易識(shí)記。另外還要搞懂形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的關(guān)系，圓形的細(xì)胞既不利于接收刺激又不利于傳導(dǎo)信息?？梢栽O(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)比口腔上皮細(xì)胞和傳出神經(jīng)元空間分布范圍。

　　3．神經(jīng)元之間的信息傳遞。充分利用課本99頁的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的連接。

　　教學(xué)過程

　　第二節(jié)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)依據(jù)

　　導(dǎo)入新課 做小游戲，測(cè)定反應(yīng)速度。思考：要順利完成本游戲，身體各部分應(yīng)該怎樣默契配合？ 組織學(xué)生做小游戲（如接直尺、紙、書等），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考問題。

　　鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，引出本節(jié)課題。 激起學(xué)習(xí)的欲望，從而引出反應(yīng)速度的概念。

　　資料分析

　　1.腦血栓

　　2.脊髓損傷

　　3.扭傷

　　4.腫瘤 ①個(gè)人閱讀教材97頁資料分析，診斷病情。

　?、谝孕〗M為單位進(jìn)行分析，針對(duì)資料產(chǎn)生疑問及聯(lián)想，進(jìn)行交流，并對(duì)問題作出假設(shè)。（每小組分析一個(gè)病歷，給出假設(shè)性解釋）

　?、塾懻撏戤?，同學(xué)發(fā)言 ①教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀來分析，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)。

　?、诮o予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生寄予希望。

　?、垡龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)人體各部分的協(xié)調(diào)活動(dòng)靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來完成。 小結(jié)：1、神經(jīng)系統(tǒng)控制身體各部分；2、神經(jīng)系統(tǒng)中任何部分的損傷都會(huì)影響正常的生理活動(dòng)；3、如果神經(jīng)系統(tǒng)受傷，即使器官完好無損，也會(huì)不能工作。

　　神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分 ①仔細(xì)觀察神經(jīng)系統(tǒng)的分布

　?、谧屑?xì)閱讀教材98頁中的文字，了解大腦、小腦、脊髓和神經(jīng)的功能，用這些知識(shí)再次分析97頁的資料。

　　③以小組為單位，設(shè)計(jì)表格，分類記錄神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。

　　③小組匯報(bào)，大屏幕展示表格，描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，其他同學(xué)補(bǔ)充完善

　　指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞表格設(shè)計(jì)展開想像，選派幾組有代表性的展示，進(jìn)行歸納總結(jié)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)腦、脊髓的功能。

　　神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能 ①仔細(xì)觀察觀察神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)

　　②觀察人體各類細(xì)胞的課件，以小組為單位，通過討論，區(qū)分神經(jīng)元與其他細(xì)胞的異同。

　　交流討論，認(rèn)真思考并舉手回答，組內(nèi)補(bǔ)充，組間評(píng)價(jià)，暢所欲言。

　　③根據(jù)你所了解的知識(shí)和神經(jīng)元的特點(diǎn)，推測(cè)并想象一下神經(jīng)細(xì)胞如何進(jìn)行工作？

　　觀看神經(jīng)元組成和功能的錄像。尤其要反復(fù)觀看“傳導(dǎo)”的慢鏡頭，深刻體會(huì)神經(jīng)元形態(tài)結(jié)構(gòu)的特殊性是與它具有傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)的功能相聯(lián)系的。 ①把神經(jīng)元比喻成人手的形狀

　　②展示人體各類細(xì)胞的課件，啟發(fā)學(xué)生比較神經(jīng)元與其他細(xì)胞的異同，給予評(píng)價(jià)。

　　播放神經(jīng)元的組成和功能的影像資料，讓學(xué)生加深理解生物體的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。

　　教師補(bǔ)充功能：感受刺激、產(chǎn)生興奮、傳導(dǎo)興奮。 神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)奇特。運(yùn)用形體教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生自身生活實(shí)際，把神經(jīng)元比喻成人手的形狀，使學(xué)生非常容易識(shí)記。另外還要搞懂形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的關(guān)系，圓形的細(xì)胞既不利于接收刺激又不利于傳導(dǎo)信息?？梢栽O(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)比口腔上皮細(xì)胞和傳出神經(jīng)元空間分布范圍。

　　健康教育 在日常生活、勞動(dòng)和體育鍛煉中，有哪些情況容易造成中樞神經(jīng)系統(tǒng)的損傷？對(duì)此你有什么好的安全建議？ 導(dǎo)學(xué)生提出并解答問題。

　　學(xué)生提出一些安全建議，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并寄予期望。

　　小結(jié) 請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上畫出本節(jié)課的“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”，其他同學(xué)在筆記本上畫。