一、教材分析

　　《太陽》是一篇科普說明文，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文。文章采用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系，培養孩子們對自然科學的興趣和熱愛。

　　二、說教學目標

　　1、知識目標：會認7個生字，正確讀寫“寸草不生、差不多、抵得上……”等14個詞語。

　　2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。

　　3、情感目標：激發學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣。

　　三、說重點、難點

　　運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定為：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，了解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。

　　四、 說教學方法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內容；2、先扶后放，教給學生學習方法；3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。

　　五、說教學流程

　　本節課，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，學習生字詞，初步感知課文內容——扶放結合，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結合。

　　（一）、激趣導入

　　1、以“嫦娥一號”登上月球的事件作為導入，學生一定興趣盎然。【三年級的小朋友對科普常識已經充滿了好奇，他們在課外常迷戀各種科普類讀物。這一導入適應了學生的這一心理特征，充分激發學生的學習興趣，挖掘出學生學習課文的勁兒。]

　　2、質疑課題：假如你是科學家，你想研究太陽的什么？【創設這一情境質疑課題，學生的思考肯定更積極了。]

　　（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內容

　　我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀，然后談談自己從中得到什么知識，解決了哪些疑問，對課文內容有了初步的了解。

　　【說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我充分利用了課件錄像，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。】

　　（三）自讀自悟，學習生字詞，進一步感知課文內容

　　【《新課程標準》指出，三年級學生要培養通過初讀課文，初步把握文章的主要內容的能力。】

　　1、自讀全文，讀準字音。

　　2、檢查生字詞的讀音，注意個別字的寫法。

　　3、默讀課文，理清課文脈絡。

　　默讀時我提出：課文的哪些自然段是寫太陽的三大特點的？哪些自然段是寫太陽與地球的密切關系的？

　　【這一環節，讓學生再次從整體上更深一步地感知課文內容，學習作者抓住特點介紹事物的方法，同時培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎。】

　　（四）扶放結合，感悟語言，體會課文的寫作方法

　　1、創設情境，激發興趣

　　【這個情境的創設，除了能激發學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。】

　　2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。

　　【這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。】

　　3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。】

　　4、學法遷移，小組合作探究。

　　【這一環節，讓學生以“漁”去捕“魚”，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養學生的合作性自學能力。】

　　（五）拓展延伸

　　這一環節，我采用了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用。【《新課程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。】

　　六、說板書設計

　　根據教學需要，隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領作用。