一、教材分析：

　　這是一篇寫景的課文，為我們勾畫出一幅遼闊美麗、充滿無限生機的草原圖畫，表達了作者熱愛家鄉－－內蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。

　　全文共有4個自然段，可以分成兩部分。

　　第1、2自然段為第1部分，這一部分是從3個方面寫出錫林郭勒大草原遼闊美麗的。先寫廣闊的綠色草原上，野草非常茂盛，突出了錫林郭勒“滿眼綠色”的特點。接著寫清亮的湖水在陽光映照下，神奇而美麗。最后寫了草叢中的野花種類多。

　　第3、4自然段為第2部分，這一部分是從兩個方面來描寫草原是個歡騰的世界的。先寫草原上各種各樣動物的活動，再寫蒙古包前小牧民放聲高歌，反映出草原是個歡騰的世界。

　　根據新課程標準、本課訓練的主要意圖和我班學生的實際，我確定了本課的教學目標：

　　（一）、知識目標：有感情的朗讀課文。體會草原神奇而美麗的景象。 背誦第二或第四自然段。

　　（二）、技能目標： 能聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思。

　　（三）、情感目標： 感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。

　　二、教學重點：

　　感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。

　　三、教學難點：

　　聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的廣闊美麗和無限生機。

　　四、教法和學法：

　　在本課的教學中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到學習過程當中。

　　五、教學過程：

　　（一）、創設情境，激活情感:

　　課的導入時，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，讓學生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，激起學生的學習欲望。

　　（二）、分塊閱讀，讀中感悟：

　　這一環節，是教學的重點，第一部分引導學生通過各種方式的有感情的朗讀，捕捉關鍵詞句想象體會，讀出大草原的廣闊美麗。第二部分放手讓學生自學，通過找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。

　　（三）、拓展創新，發揮想象：

　　“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。”這句話的意思比較難懂，我設計了這樣一個問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯系上下文和結合生活實際發揮你的想象。這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發展了學生的語言。

　　讀完了第一部分，讓學生想象一下，如果沒有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學生一種假設，目的是從另一個角度引發學生的思考，從另一個側面引導學生感受大草原的美麗、廣闊，喚起學生的環保意識。

　　（四）、作業設計：

　　結合課文的最后一句，我設計了一項作業：學了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下節課我們一起創作一首草原新歌。從而既激發學生創作的欲望，又使學生產生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。