一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：

　　目標(biāo)一：.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　本課篇幅適中，是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的文章。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)能夠借助字典解決難讀的生字，但是對(duì)于類(lèi)似的散文類(lèi)的文章學(xué)生往往比較忽略朗讀的正確性，還有部分學(xué)生遇到比較長(zhǎng)的從句還是會(huì)產(chǎn)生讀破句或回讀的現(xiàn)象，所以在預(yù)習(xí)課文時(shí)就要求學(xué)生能夠把朗讀的正確性擺在首位。

　　在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種朗讀的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀的積極性，加強(qiáng)師生之間、生生之間的朗讀的互動(dòng)。并借助音像資料來(lái)創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，使學(xué)生能夠通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者的情感，并在熟讀的基礎(chǔ)上能夠背誦自己喜歡的段落。

　　目標(biāo)二：在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)運(yùn)用讀注法來(lái)理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語(yǔ)的含義。

　　“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀圈劃的能力使在本課中運(yùn)用讀注法有了可能。學(xué)生完全有能力通過(guò)自己的讀讀想想，評(píng)評(píng)注注來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　目標(biāo)三：能運(yùn)用積累到的詞語(yǔ)來(lái)介紹煙臺(tái)的海。

　　由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以目標(biāo)定位時(shí)，想到了通過(guò)情感朗讀，并能積累文中的一些精彩的語(yǔ)段和詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)大海的熱愛(ài)，對(duì)煙臺(tái)的熱愛(ài)并能用自己的話把語(yǔ)段連接起來(lái)向大家介紹煙臺(tái)的海。

二、關(guān)于本課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：

　?。ㄒ唬├^續(xù)培養(yǎng)根據(jù)圖表定向質(zhì)疑的能力

　　本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，寫(xiě)作方式為“總——分——總”，圍繞第一節(jié)中的“獨(dú)特“一詞，描寫(xiě)了沿海城市——煙臺(tái)的海上美景。這座城市的獨(dú)特主要表現(xiàn)在冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)不同的特點(diǎn)。緊扣“煙臺(tái)的海”這一主題，具體描繪了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋天的充實(shí)與忙碌。作者娓娓道來(lái)，同時(shí)在四季變換的海景中，又巧妙地穿插了煙臺(tái)人的表現(xiàn)，寫(xiě)出了大海給人們帶來(lái)的歡樂(lè)和富足，也表達(dá)了作者對(duì)煙臺(tái)大海的熱愛(ài)。

　　我班學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)用圖表來(lái)了解課文內(nèi)容的能力和質(zhì)疑的能力。因此在課前預(yù)習(xí)的板塊讓學(xué)生自己借用圖表設(shè)計(jì)來(lái)了解課文的大意，并進(jìn)行定向質(zhì)疑，是可行的。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)句優(yōu)美是一篇培養(yǎng)學(xué)生積累，品讀的佳作，結(jié)合我在本學(xué)期開(kāi)始嘗試在課堂中引用讀注法開(kāi)展教學(xué)，所以本節(jié)課也想借助此法開(kāi)展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

　?。ǘ┻\(yùn)用讀注法提高學(xué)生閱讀的能力和素養(yǎng)

　　根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是取得與處理信息的主動(dòng)者，故學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)才能使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化成自己的智力技能，從而獲得知識(shí)，發(fā)展智能，提高素質(zhì)。“讀注法”提倡學(xué)生在閱讀中動(dòng)手評(píng)注，記下自己的疑問(wèn)、領(lǐng)悟、見(jiàn)解、體會(huì)和意見(jiàn)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論交流，在此過(guò)程中，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足和缺漏或體驗(yàn)成功的喜悅。

　　此外，學(xué)生優(yōu)良的閱讀素質(zhì)之一，是能夠?qū)﹂喿x材料所包含的意義，進(jìn)行積極的探究的心理品質(zhì)，因?yàn)殚喿x的的過(guò)程應(yīng)該是讀者的主動(dòng)探索，吸收、評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造，從信息論的角度看，閱讀中會(huì)把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某些聯(lián)系，建立新的組合。

　　在分析了我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情后，我于開(kāi)學(xué)初就向?qū)W生傳授了讀注法的幾種方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快接受了這種方法，以新教材第九冊(cè)的本單元的課為例子，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，課文均為寫(xiě)景的散文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，此類(lèi)文章閱讀難度是不大的，但是要讀懂字里行間表達(dá)的情感需要使用良好的閱讀方法，而讀注法正是其中之一。我也在本單元的其他幾課的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，以《桂林山水》山水一課為例，我放手讓學(xué)生自己用讀注法來(lái)閱讀第一節(jié)，學(xué)生圍繞漓江水的“靜、清、綠”根據(jù)自己的理解，大膽踴躍地發(fā)表了各自的寫(xiě)的評(píng)注，課堂氣氛甚為熱烈。體現(xiàn)了一個(gè)“理解——感悟——運(yùn)用——表達(dá)”的過(guò)程。所以在教學(xué)本課前我有意識(shí)地讓學(xué)生先用讀注法自學(xué)了《海濱仲夏夜》，為讓學(xué)生多操練鞏固，也為新課做一個(gè)鋪墊和準(zhǔn)備。同時(shí)從課堂效果來(lái)看，這樣做也使教師教學(xué)策略的實(shí)施有了一定的可行性。

三、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　2.在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)運(yùn)用讀注法來(lái)理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語(yǔ)的含義

　　3.能運(yùn)用積累到的詞語(yǔ)來(lái)介紹煙臺(tái)的海。

　　4.了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)作者抒情與寫(xiě)景巧妙的結(jié)合，了解作者的寫(xiě)作意圖。

　　2. 能在學(xué)習(xí)小組內(nèi)運(yùn)用讀注法體會(huì)句子的含義。

　　教學(xué)突破口：

　　結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)以圖表設(shè)計(jì)為突破口，結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的情況，組織教學(xué)。對(duì)學(xué)生能掌握的與語(yǔ)段放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重在解決學(xué)生尚存疑問(wèn)的段落，引領(lǐng)學(xué)生在讀中解疑，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法及課文表達(dá)的思想感情。

　　語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1、能通過(guò)評(píng)注，讀好寫(xiě)景的語(yǔ)句所表達(dá)的含義

　　2、能結(jié)合上下文，展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)秋天海面忙碌的景象。

　　3、在理解課文內(nèi)容及作者寫(xiě)作手法的基礎(chǔ)上，談?wù)剬?duì)最后一節(jié)的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以圖表設(shè)計(jì)為突破口，導(dǎo)入新授

　　（一）板書(shū)課題：煙臺(tái)的海（注意海的筆順）板書(shū)：獨(dú)特

　　師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)煙臺(tái)的海為何是獨(dú)特的？（地理位置的獨(dú)特、四季景色的獨(dú)特）

　?。ǘ┙涣鲌D表設(shè)計(jì)，師：大部分同學(xué)都選用了提綱式來(lái)梳理課文的主要內(nèi)容

　　隨機(jī)板書(shū)

　　冬 凝重