《瘸蟬》以時間為線索，記敘與描寫相結合，并巧妙地運用了對比。作者讓人不知不覺中感悟一個深刻的道理：一方面，好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來了悲劇；另一方面，痛苦與挫折是成長旅途中不可缺少的財富。

　　這組單元的主題是感受智慧的啟迪，而本文是落實本單元重點訓練項目，發展語言、啟發思維、啟迪智慧的好課文。今天我所上的是本課的第二課時。下面我來說說這節課設計理念：

　　一、基本理念

　　作為語文教師，我們要明確一點，那就是：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操，啟迪智慧。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課就以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，啟迪智慧。

　　二、教學目標

　　根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　1、理清文章思路，學習從關鍵詞入手有條理的復述課文的方法。

　　2、能有感情的朗讀課文，理解文中重點詞句。

　　3、通過課文具體的語段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動地描述。（重點）

　　4、領悟這篇文章所蘊含的道理，從中獲得啟示。（難點）

　　三、教法：

　　為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，教學過程我力爭做到：努力啟發誘導，變“教”’為“導”，變為引導學生探索、發現文本中的內涵。充分發揮朗讀、默讀對理解課文內容、發展語言、啟迪智慧的作用，加強學生對語言文字感受力的培養。

　　四、學法指導

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，根據本課特點，著重指導學生運用以下方法學習課文：

　　1．以重點詞為索引，以詞繞文，串珠引線，引導學生理清文章的敘述線索，學習有條理地復述課文。

　　2，從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

　　五、教學設計

　　1．復述導入

　　復述課文的目的在于溫故知新，為深入探究文章的內涵作準備，使教學前后銜接。首先請學生填寫課中詞，回憶課文語句。接著指導讀詞，讀出詞中的情感。在讀懂、讀出情感的基礎上嘗試有條理地復述課文，是思想、語言表達相互融合的一項綜合能力訓練，也是本課教學突破重難點的重要一環。

　　2．導之以讀

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。

　　因此本課時通過提問導讀課文，使學生知道同樣是經歷蛻變的蟬的幼蟲，為什么會出現不同的結局?是什么導致了這種不同的結局？為進一步深究因果、回答問題奠定基礎，達到以讀代問、以讀代答的目的，具體感受課文中的內涵。而教學中教師的范讀、學生的感悟讀、重點詞句的品讀，都使學生對文本的理解有了進一步的提升。

　　3．導之以思

　　這篇課文中所描寫的蟬蛻變的過程確實是激烈、痛苦、讓人于心不忍。如何讓我們的學生去體驗那種煎熬呢？首先我讓學生獨立去讀、去批注、去感受。而后，我展示了一組蟬蛻變的圖片，讓學生直觀地去感受。抓重點段，引導學生細致品讀，自讀思考，感悟蟬蛻變過程中的所要忍受的痛苦與煎熬，從而明白蘇格拉底為什么要幫助這只蟬。思考之后進行批注與交流，珍視學生潛心讀書、認真思考的點滴感悟。

　　4．導之以悟

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種成長的體驗。

　　每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟文章時，不忘時時聯系自己，接下來的拓展環節啟發學生思考：在為蟬惋惜的同時，你感悟到了什么？感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！

　　這樣的設計既培養了學生的思維能力，又培養了學生口頭的表達能力。

　　5．導之以說

　　在學生充分交流閱讀體會后，引導學生大膽想象，鼓勵學生進行創造性的表達，將課文內容進行拓展，把自己設想成那只瘸蟬，換位思考，進行說話練習，使學生在這樣的練習中進一步提高認識、升華情感，引發共鳴。這樣學生不但理解了課文內涵，也把文章的語言內化成自己的語言了。

　　遺憾的是教學中，在整個教學過程中，讀的重要性沒能很好的發揮，學生互相質疑的積極性沒能開發出來，課堂氛圍調動不夠。在今后的教學中，我定會把每一步都走扎實，使語文課豐富起來！

　　我真誠地希望：我的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段輕松快樂而有所收獲的時光！