一、 激情引趣，猜想導入

　　出示動畫片，一個胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。

　　師問：同學們你們知道小熊為什么不高興了嗎？因為它遇到困難了。昨天，它做了幾道數學題，累得滿頭大汗，眼花繚亂的，你們能不能幫助它解決難題呢？

　　出示練習： 1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米

　　我們學過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個單位之間的進率是（ ）

　　這幾個問厘都是學生已經熟練掌握了的，練習這幾道題，即復習了舊知識，也激起了他們的興趣．學生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰。

　　二、自主探討、發現規律

　　同學們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢？

　　這個環節的設計充分調動了學生的學習熱情，以便繼續激發興趣導入新課。

　　電腦出示小蟋蟀的家及屋里的地板即邊長是1分米（10厘米）的正方形

　　1分米（10厘米）

　　師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎？

　　出示邊長是1厘米（地磚）的正方形

　　1厘米

　　師問：小蟋蟀現在想用1平方厘米的地磚鋪地，你們能不能幫它估計一下得用多少塊地磚呢？

　　設計這個問題，既讓學生感知和比較了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時又讓學生通過觀察想象，估計一下1平方分米里到底含有多少個1平方厘米。

　　提問后，可以組織學生分組相互交流，體會并進行反饋。

　　進行電腦演示，1平方分米里含有1 00個1平方厘米。

　　設計這個環節，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉這個故事來驗證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個有趣的小故事及同學們相互探討中很自然地突破難點。

　　三，激發欲望，鞏固練習

　　在這里我先向同學們挑戰； 問他們能不能幫助老師解決一個難題，就是書上的想想填填。同學們自然非常高興。

　　邊長是1米的正方形，面積是（ ）平方分米

　　這樣設計既激發了學生參與活動的熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米。

　　然后讓學生接著做P101做一做并讓學生說出推理過程，從而鞏固新知。

　　1、 1平方米=（ ）平方分米

　　3平方米=（ ）平方分米

　　2、 1dm2 = （ ）Cm2 12dm2=（ ）cm2

　　3、 100dm2=（ ）m2 400dm2=（ ）m2

　　100Cm2=（ ）dm2 900cm2=（ ）dm2

　　四， 反思體驗，歸納總結

　　讓學生自己總結這節課到底有什么收獲。并從小蟋蟀鋪地磚這一小故事體會出數學與現實生活緊密聯系，它不僅來源于生活，還適用于生活。

　　以上設計均在新課標指導下安排的，新課標中提到數學要遵循學生的認知規律，強調已有的生活經驗，將實際問題抽象咸數學模型。象本課中安排的小蟋蟀鋪地磚這一小故事及小熊帶來的復習題，這不僅符合學生的認知規律，調動了學生的積極性，還讓學生充分體會出數學與人類社會緊密聯系，了解了數學的社會價值。