我說課的內容是人民美術出版社課程標準實驗教科書第四冊教材中的第1課《春天來啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計五個方面來談談我對本課的設計。

　　一、教材分析

　　根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《春天來啦》一課屬于“造型·表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”

　　本課教學時數為1課時。

　　這節課要面對的教學對象是二年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，我根據《美術課程總目標》所倡導的“培養學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發創新精神。”并結合小學低年級

　　兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標為：

　　1、 認知目標：感受春天，了解春天的色彩，培養學生對大自然和生活的熱愛之情。

　　2、 操作目標：激活學生的記憶，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式大膽表現春天的色彩。

　　3、 情感目標：提高學生對色彩的感受、識別和表現能力。

　　明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

　　教學重點是：對春天色彩的觀察、記憶和多種表現。

　　教學難點是：涂色的方法與畫面的整體色彩傾向。

　　二、教法運用

　　針對小學低年級兒童天真浪漫、活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，所以我主要采用下面的教法進行教學：

　　1．觀察欣賞分析法：

　　老師通過展示有關春天的各種圖片引導學生自己去感受、去體驗春天的美和色彩。通過欣賞大師和同齡人的作品，引導學生分析作者表現春天時所運用的色彩、材料、方法等，以拓寬他們的創作思路。

　　2．情境教學法：

　　創設良好的課堂學習情境是有效地激發學生藝術創造力的必要手段。藝術課程的學習尤其要充分調動學生的各種感官，本課中通過美妙的旋律《春天在哪里》、具有沖擊力視頻《春天的秘密》欣賞，把學生帶入到春天的世界中，有一種身臨其境的感覺，豐富學生的體驗，帶動學生的藝術表現欲。

　　三、學法分析

　　本課以“啟發學生感受并表現春天”為主要目的，因此，我準備采用下面的方法為主進行學法指導：

　　自主探究學習法

　　其實提出問題往往比解決問題一個要重要。因此，我緊緊圍繞教學目的、重點和難點，把疑問、難解答的問題放入教學過程部分，有針對的和啟發性的提問：“你知道春天給大自然帶來了什么變化？”等教學問題。在課堂中創設情境，激發興趣，展示各種春天圖片，增加直觀性，鼓勵學生大膽表現，引導學生自主學習，學會思維，學會分析，學會表達。

　　四、教學過程

　　《美術課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程如下：

　　（一）兒歌激趣，導入新課。

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的源源不斷的動力。美術教學也一樣，只有激發起學生的興趣，才能引起學生的有意注意，學生才能用心去觀察，去體會，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才深刻。因此，我這樣導入新課：“同學們，今天老師帶來了一首好聽的兒歌，想不想聽聽？”教師充滿誘惑的語言伴隨而來的兒歌《春天在哪里》立刻吸引了學生的聽覺，使他們進入情境。欣賞完畢，趁著學生情緒高漲，我提出以下幾個問題：同學們你聽懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什么？（愛表現是孩子們的天性，相信孩子們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內容）。從而引出課題——《春天來啦》。

　　（二）、引發思考、聯想春天

　　（1）你喜歡春天嗎，為什么？

　　（2）憶：春天給大自然帶來了什么變化？

　　（3）你印象中的春天有哪些代表性的景物？

　　春天是最美的季節，是萬物復蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭艷的生機蓬勃的季節。它給大自然帶來了無窮無盡的美。讓學生回憶春天，到大自然中去尋找春天。

　　（三）走進春天的世界

　　（1）播放Flash《春天的秘密》，適時播放動畫精彩課件。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察春天的景象，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說都看到了什么，學生爭先恐后回答，將課堂氣氛推向一個高潮。

　　（2）展示教師課前收集的各種春天的圖片，讓學生進一步感受春天的美和色彩。

　　（四）、引導探究

　　（1）春天有哪些主要的色彩？

　　（2）出示一組色彩組合，你覺得上面兩組色彩哪一組比較適合畫春天呢？

　　本課的重點之一就是春天的色彩，所以要引導學生發現春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表現春天的美麗。

　　（五）欣賞評述，提高審美

　　通過大師和同齡人的作品，展示幾種不同的表現春天的繪畫方式，如中國畫、油畫、水粉畫、油畫棒畫、水彩筆畫等，引導學生發現美，培養學生表達自己對美術作品的感受，以啟發學生采用更多的表現方式，盡情地表現自己感受到的春天的色彩。

　　（六）布置實踐任務

　　大膽創作，點撥引導

　　給學生一個自由發揮、創造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用，讓展開思路、大膽表現。

　　學生在繪畫創作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。

　　（七）、展示評價，交流經驗

　　采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　1、自評：讓學生把自己的作品展示在黑板上，組合成一大幅春天美景，說說自己的畫面內容，覺得自己的畫畫的好不好？什么地方畫得棒？什么地方還需要改進？

　　2、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學與藝術相結合。并請學生把作品貼于“小畫家”展示欄里，培養學生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內向的學生展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

　　3、教師評價：根據激勵性的原則，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創新意識。

　　（八）、課堂小結，拓展延伸

　　先整體表揚學生的創新精神；其次，讓學生回去想一想還能用什么其他方法表現春天，到大自然里去欣賞美麗的春天。

　　五、板書設計

　　根據教學活動的安排，板書設計分為：課題、展示區。