一，關(guān)于教材：

　　1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

　　2、教學目標：

　　（1）、 根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　（2）、 理解文意，積累文言詞匯。

　　（3）、 培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

　　（4）、 積累成語。

　　3、教學重點：

　　（1）、 注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　（2）、 理解文意，積累文言詞匯。

　　（3）、 培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。

　　4、教學內(nèi)容：

　　（1）、 朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。

　　（2）、 識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。

　　（3）、 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　（4）、 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　　（5）、 拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。

　　二，學情分析：

　　七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動形象化的解說。據(jù)七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學生的思維發(fā)展。

　　三，教法設(shè)想：

　　為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重點和難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，按照學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

　　課時安排：一課時

　　學生課前準備：

　　1、 搜集作家作品資料。

　　2、 依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　3、 收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教具準備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　四，教學思路：

　　新課程改革注重課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發(fā)起學生的學習的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。從整體上感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實局部的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　五，具體操作過程：

　　（一）、整體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。

　　5、個別朗讀，要求讀出情景。

　　（二）、合作探究，深入理解

　　設(shè)計四個問題：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）、延伸拓展

　　1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，進行積累運用。

　　2、拓展能力，評價式閱讀。要求學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談談感想。

　　例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵。“這句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的智慧。

　　（四）、整體朗讀，加深印象

　　（五）、作業(yè)鞏固，深化新知：

　　（1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習。

　　一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計可以死之。惟有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。

　　1， 解釋下列句中加線的詞：