教材分析：

　　《填未知加數(shù)》這一內(nèi)容的安排，有利于學生更好的理解和掌握10以內(nèi)的加法和減法。同時又為今后進一步學習20以內(nèi)進位加法和退位減法做準備。

　　教學目標：

　　1、理解加法算式中未知數(shù)的意義。

　　2、會讀求未知加數(shù)的算式，能直接填寫算式中的未知加數(shù)。3、培養(yǎng)學生初步的逆向思維能力及語言表達能力。

　　情感目標：

　　1、教師富有激情，課堂教學讓學生不斷獲得成功，感受學習數(shù)學的快樂，培養(yǎng)學習的熱情。

　　2、在創(chuàng)作交流中，讓學生感受到同學之間的友愛與互助。

　　重難點：掌握填未知加數(shù)的方法，會正確填寫未知數(shù)。

　　教學流程：

　　一、學前準備

　　1、開火車的形式口算練習：檢驗學生10以內(nèi)加減法掌握情況，為填未知加數(shù)做鋪墊，也能讓老師及時了解學生，調(diào)整課堂預設(shè)。

　　2、數(shù)的組成題：從兩種方法引導學生，如7可以分成2和5，還可以怎樣說：2和5組成7，從這一題的練習中，初步為填未知數(shù)的方法奠定思維策略基礎(chǔ)。

　　3、猜一猜：聯(lián)系學生學校生活實際，體育老師要準備10個籃球，圖上有6個了，蓋住了幾個？學生會利用學過的知識猜出答案，這里不知道蓋住了幾個，與本節(jié)課未知數(shù)一詞的教學埋下伏筆，讓未知數(shù)的意義在不知不覺中滲透到學生的思維體系中。

　　二、教學圓珠筆圖。

　　1、課件先出示一個空盒，讓學生觀察后，回答觀察到了什么？(學生：我看到一個盒子，我看到有10個格等等)，這讓學生的回答出現(xiàn)預想的一個數(shù)10，提問：猜一猜老師會在里面放什么？讓學生充満好奇心與參與的熱情，教師兒童化的語言，與課堂一體，帶動學生愉快的學習。演示放筆過程(學生數(shù)出放了7枝)板書7，再問你們看到了什么？你們認為可以放幾枝(一共)，再次出現(xiàn)10(板書10)提問：你們知道老師還要放幾枝嗎？回答：不知道，因此引入我們把不知道的數(shù)叫“未知數(shù)”。

　　2、未知數(shù)的表示。用小括號，先請學生書空(臺上演示大大的小括號)，師范寫，此時板書有：7()10，師講解把已經(jīng)放的和還要放的合起共是10枝，列一個算式：7+()=10(這一步?jīng)]有讓學生列，因?qū)W生并不會念7+幾=10，多數(shù)會說成7+3=10，此處要學生掌握7+()=10的讀法)，師范讀，學生讀。

　　3、7+()=10，括號里應填幾？你怎么想的，讓學生同桌間互相交流想法，再匯報。學生會有多種方法，此過程中，引導學生回答問題的完整性，并有意識讓學生聯(lián)系已學知識，從圖形的直觀到數(shù)的組成，初步跳出圖形，同數(shù)的組成和加減法的方法來思考。

　　三、教學小旗圖

　　1、說圖意。

　　2、畫小旗

　　3、說算法

　　此環(huán)節(jié)中學生的思路有很多，有先算出來再畫的，有邊畫邊算的，提倡方法多樣性，特別是先算后畫的，讓學生逐漸脫離實物，把直觀感知提升為數(shù)的抽象思維。

　　四、知識掌握情況反饋

　　1、做一做墨水瓶，水壺，同桌計論，交流算法，然后發(fā)言。

　　2、練習題中雞蛋，汽車題目，同上。

　　把這兩道有圖的題放一起，繼續(xù)積累實物的感性經(jīng)驗。

　　3、畫小圓圖，嘗試讓學生蓋住圖形，填空，或者有人先畫圖再填空，多種方法。學生根據(jù)自已情況選擇喜歡的方式，學自已喜歡的數(shù)學。

　　4、獎品中有題，激發(fā)學生在課堂末尾疲勞的思維，再次讓學生熱情高漲，獎品后的一句話，及時的思想教育，這一步的練習完全脫離實物，重在算理的掌握。

　　5、小貓釣魚。□+□=10，3+7=10，由此引入開放題目。□+□=10，如1+9=10,2+8=10等等。

　　五、你想把今天的學習情況告訴給我們希望小學的小朋友嗎？

　　自我的評價與認可，讓學生在最后帶著成功，快樂的心情結(jié)束本節(jié)課。

　　本節(jié)課的預設(shè)是好的，課前教師與學生的交流，拉近與學生的心理距離，也為課堂上學生的表現(xiàn)有了心理準備。啟發(fā)示的提問讓學生一步步掌握本課內(nèi)容，走近學生，盡可能讓每一個學生得到關(guān)注，得到認可，體現(xiàn)人文精神，老師的熱情與課堂學生融為一體。不僅是語言上的交流，更重要的是師生心靈的溝通。盡力體現(xiàn)學生學自已的數(shù)學，生活中的數(shù)學。但對教材理解的不足，重難點的處理上也許會把握的不夠，對學生的可能出現(xiàn)的情況預想不夠，會出現(xiàn)課堂紀律混亂等現(xiàn)象，出現(xiàn)非預設(shè)現(xiàn)象。