一、說教材

　　《有趣的馬夾袋》來源于幼兒的生活，是一個生成活動。一日，我發現班上兩名調皮的男孩在你追我趕，一名幼兒將娃娃家中買菜的馬夾袋扎成一個氣球系在身上跑，另一名幼兒在追。沒想到一個小小的紙袋，在孩子們的豐富想象和巧手制作之下，變成了有趣的游戲道具。

　　《綱要》中曾指出教師要“善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導。”我便決定利用孩子們這次用馬甲袋當氣球玩的偶發事件，組織一次“有趣的馬夾袋”活動，讓孩子樂意嘗試馬夾袋的多種玩法，發展他們跑、跳、投等動作和萌發運動游戲的規則意識，體驗游戲的快樂。

　　二、教學目標

　　《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園的教育內容是全面的，啟蒙性的，可以相對的，各個領域的內容又可以相互滲透，從不同的角度促進情感，態度，能力，知識，技能等方面的發展。

　　1、樂意嘗試馬夾袋的多種玩法，發展跑、跳、投等動作。

　　2、萌發運動游戲的規則意識，體驗游戲的快樂。

　　三、重點，難點

　　1、幼兒年齡較小，運動游戲的規則的遵守方面不是很好，所以，我把這作為本教學活動的難點。

　　2、中班孩子揮臂上肢動作能力還比較差，要訓練上肢力量和手腕的協調性，這是本活動的重點。

　　四、教學準備

　　首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。本次活動準備的材料較為簡單，是生活中易于收集的馬夾袋，輔助材料則是提供了廢舊報紙，兩種平日生活中經常看見的材料引發幼兒無限的想象，看似簡單的材料能玩出不簡單的玩法，對幼兒來說極具挑戰，除了馬夾袋和報紙，我還借助幼兒園現有的大型器械”滑滑梯“，在發現尋找馬夾袋時發展幼兒攀爬的動作技能。

　　五、說教法和學法

　　教育心理學認為”學習者同時開放多種感知通道，比只開一個感知通道更能準確有效地掌握學習對象“。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了談話引導法，示范法等。

　　①談話引導法將單一，回憶式的提問改成多樣性，啟發性，開放式的提問，既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

　　②示范法給幼兒正確，直觀的感觸，容易在幼兒在大腦中留下深刻的印象。

　　幼兒的學法：

　　（1）自主探索法

　　（2）觀察法

　　（3）游戲法

　　五、說過程

　　第一個環節：通過熱身運動，拉開本次運動的序幕。

　　第二個環節：發現尋找馬夾袋，利用大型器械”滑滑梯“，讓幼兒在找尋馬夾袋的過程中發展攀爬的能力。

　　第三個環節：神奇的馬夾袋本環節是本次活動的重難點所在之處。它又分為三個環節第一環節為：自由玩馬夾袋。教師發揮幼兒的自主性，讓幼兒與馬夾袋充分互動，并沒有介入其中，只是作為一個旁觀者觀察著幼兒的不同玩法，之后的集中交流，促動了師生、生生之間的互動，幼兒從同伴的交流分享中得到了啟發。第二環節為制作泡泡、玩跑跑。此環節是在第一環節的基礎上，讓孩子們用馬夾袋制作泡泡，探索泡泡的玩法。第三環節：集體游戲”看誰投得遠“，這是本活動的重點所在。教師出示了輔助材料”廢舊報紙“，引發幼兒思考：馬夾袋和報紙飯放在一起怎么玩？幼兒想到了將報紙團成球放進馬夾袋可以做成”流星球“。在制作”流星球“的過程中，提醒孩子：做一個硬硬的、重重的球。為接下去投擲做好鋪墊。在集體游戲”看誰扔得遠“，通過自由練習、分組、集體比賽，鍛煉了幼兒投擲的動作技能。也完成了本次活動的重點。

　　第四個環節：整理、放松。通過整理活動，讓孩子們在高強度的運動之后，有所放松。

　　整個活動可以看到孩子們對馬夾袋的玩法充滿了濃厚的興趣，只是，在集體游戲的時候，孩子們都很想分辨出誰投擲的更遠些，可是，因為人數較多，風較大，孩子們都分辨不出是誰的球，教師可以在競賽這個環節開始時，給每位幼兒一個小標示，這樣就能輕松解決這個難題了。