一、教材分析：

　　今天語文課的教學內容是《愛之鏈》的第一課時。《愛之鏈 》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。

　　二、教學目標的擬定：

　　根據高年級學齡段的特點以及語文課程標準特確定本課教學目標為以下三點：

　　1讀準生字詞的讀音，理解重點詞語。

　　2讀通、讀暢課文。

　　3初步理解課文，了解人物之間的關系。

　　其中第二點是重點為第二課時更好學習打下鋪墊，第三點是難點。

　　三、教法與學法：

　　新課標指出：學生是學習的主體，老師要關心個體差異和不同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取意識。再結合第一課時的內容特點，我設計了以下環節：1設置情境，談話導入2初讀課文，做到正確流暢3再讀課文，梳理文脈4指導書寫

　　（一）、設置情境，談話導入

　　課前播放《愛的奉獻》營造濃烈的愛的氛圍，初步感受愛的偉大，從再從愛字引入說話，激起對愛的感性認識，從而對愛意更濃，為學習課文做好鋪墊。

　　（二）、初讀課文，做到正確流暢

　　“語文教學離不開讀。”因此在課堂上讓學生讀三遍全篇課文。首先激勵自由讀一遍，接著穿插一個字詞認讀的基礎訓練，旨在完成第一目標，并為讀通課文打好基礎。在這里通過帶著感情色彩讀詞來指導孩子理解詞語。

　　再讀第二遍：抓重點段落指導朗讀，在讀文中識字、理解詞語。“語文教是為了不教”因此在識字理解這一環節中我教給孩子理解詞語的方法，（聯系上下文和聯系生活實際理解詞語）并當堂學以致用。

　　讀好課文是本課時的重點，也是這一環節重點。因此我采取抓重點段指導。比如第一節環境的描寫以及襯托出的心情變化，指導孩子讀出冷的感受；第三節人物說話的神態，安慰的語氣與神情；最后一節“喃喃的說”，讓孩子知道朗讀到底應該怎樣讀。

　　另外小說具有自己獨特的寫作特點，對于高年級學生來說，這種體裁是孩子初步接觸的一種文學體裁，應該讓他們了解相關知識，因此我在孩子第二遍讀完全文時，提及文章結尾引導孩子說出當時的感受，從而初步讓孩子認識到這就是小說的魅力所在：作者精于構思，環環相扣，最后點出事情的真相，這就是巧妙！以及小說另一特點“人物不知道，讀者知道”，讓孩子總體感知課文，從而再回到課題“愛之鏈”，這樣使課堂首尾呼應。

　　(三)、再讀課文，梳理文脈：

　　再讀課文（第三遍）之后讓孩子進行課文內容的概括，在此弄清人物之間的關系從而明白文章的主要內容并梳理文脈。通過指導抓主要人物，概括主要事情，讓孩子學到概括能力，以及梳理脈絡的能力。

　　(四)指導書寫

　　書寫是學生語文素養主要之一。在這里抓住比較有代表性的兩個字進行指導，做到以點帶面。由于漢字是有規律可循的，因此我在這里又加了一個3個撇的規律。從而指導孩子今后的寫字，服務一生。

　　當然以上的設計可能還存在一定的欠缺，而且在上課中可能會出現這樣或那樣的情況，我會靈活駕馭課堂并充分利用課堂臨時生成資源。