一、教材分析

　　《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對(duì)嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，感受課文意境美。

　　3、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。

　　2、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　四、教法和學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)人物性格特征，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與實(shí)際、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　五、教學(xué)過程

　　我的教學(xué)脈絡(luò)是：回憶導(dǎo)入——精讀感悟——拓展延伸——小結(jié)全文。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容及人物，這一步驟對(duì)故事情節(jié)層次進(jìn)行了回顧梳理。

　　教學(xué)的第二階段——精讀感悟是重點(diǎn)部分。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開教學(xué)。首先品讀故事，感悟人物形象。讓學(xué)生默讀課文分別找出描寫后羿、嫦娥、逢蒙的語句，每個(gè)人物給你留下了什么印象？然后先在小組內(nèi)探究，再全班交流，相機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，嫦娥與逢蒙周旋的情形讓學(xué)生想象表演，從而體會(huì)嫦娥的機(jī)智。嫦娥奔月的描寫指導(dǎo)學(xué)生感受意境之美，學(xué)習(xí)寫作方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢？引導(dǎo)讀文感悟。

　　完成了對(duì)課文的精讀感悟，教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——拓展延伸。最后指導(dǎo)復(fù)述課文。先出示補(bǔ)充習(xí)題上的題目將下列詞語填在括號(hào)里。

　　嫦娥奔月 后羿射日 思念期盼 后羿追妻 智斗逢蒙

　　（ ）→（ ） → （ ） → （ ） → （ ）

　　然后根據(jù)以上順序練習(xí)復(fù)述，按“自由練習(xí)——同桌互述——小組嘗試復(fù)述——指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。最終達(dá)到了感悟人物性格品質(zhì)，有感情的講述神話故事的教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生的自主或合作探究，以及一遍遍地讀，一層層深入，學(xué)生深刻體會(huì)到了嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象，也充分感受到了另外兩個(gè)人物的性格特征，進(jìn)而走進(jìn)他們豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶，心靈的蕩滌。