一，說教材

　　1，教材分析

　　《臺灣的蝴蝶谷》是國標本小學語文第四冊第七單元的一篇課文，這是一篇描寫自然風光的優美文章，作者以細膩的筆觸向我們展示了臺灣蝴蝶谷的美麗壯觀的迷人景色，同時也激發了學生對祖國寶島的熱愛之情，課文安排了三教時，我今天上課為第二課時。

　　2，根據教材和學生特點，我設計了如下的教學目標：

　　（1）知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2）能力目標：了解臺灣蝴蝶谷名字的由來，有感情的朗讀課文。

　?。?）情感目標：從課文的語言文字材料中感受蝴蝶谷迷人的景象，激發對祖國寶島的熱愛。

　　3，教學重點：引導學生通過語言文字來感受蝴蝶谷的美景，并通過朗讀來表現出來。

　　教學難點：對于沒有去過臺灣的人，對臺灣了解有限，要激發他們對臺灣的熱愛有一定難度，因此我把這作為本課難點。

　　二，說教法學法

　　閱讀教學是學生個性化的教學活動，每個學生都是一個獨立的個體。他們對課文的感悟有深有淺，于是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，并且我還讓學生把課前做好的蝴蝶拿出來，飛到美麗的蝴蝶谷去，充分調動了學生的積極性。

　　三，說教學過程

　　1，復習檢查，引入新課

　　上課伊始，我先復習檢查詞語，這些詞語也是本堂課中需要重點體會的。接著我又用指環蝴蝶來吸引學生的目光，以帶學生游玩的形式進入課文的學習中。

　　2，學習課文，感受蝴蝶谷的美景

　　根據學生選擇的內容，進入相關段落。正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀，我認為這是深入挖掘語言文字的前提。在二、三、四自然段的細節上，我是這樣處理的。當學生談到第二自然段的內容時，我采用抓住重點詞句，品位悟讀的方法引導學習。例如在教學“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”這句話時，我抓住重點字詞，如“飛過”、“穿過”、“越過”等詞體會，我先讓學生讀，然后出示另一句調換順序的句子，讓學生充分比較讀，體會作者用詞的準確及蝴蝶趕路的辛苦。并通過朗讀讓學生感悟到群蝶飛舞，色彩斑斕，這趕路的本身就是美麗的，所以這些山谷有一個美麗的名字“蝴蝶谷”。第三自然段是全文的重點，直接描寫了蝴蝶谷中的蝴蝶，我先讓學生用自己喜歡的方式讀這一段，然后說出對蝴蝶總的印象。并說出理由。這樣在學生想象、初步感知蝴蝶谷迷人的基礎上，我充分調動學生的積極性，讓學生演蝴蝶，貼出自制的彩碟，這樣不但幫助了學生理解“金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下翻飛、五顏六色”等詞語的意思，還加深了學生對蝴蝶谷迷人景色的印象，使學生如身臨其境，有感而發。這樣，學生有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。第四自然段通過寫中外游客，側面描寫蝴蝶谷的美景。我主要采用引讀的方法把學生引入這一段，并重點讓學生理解“團團圍住”，我創設情境，讓學生通過表演來理解，我再引導學生想象，如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶，該怎樣歡迎前來參觀的客人呢？通過入情入境的表演，既深入理解了課文，學生的語言也得以發展，情感得以熏陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲?！钡慕逃Ч?。

　　3，總結課文，教學生字

　　（1）我讓學生把感受到的美通過朗讀標題表現出來，以總結課文。

　　（2）我特地選了兩個帶有相同偏旁的生字，讓學生比較，記憶，再通過老師的范寫，學生描紅，實現對生字的掌握。

　　四，說教學板書

　　我這節課的板書力求簡潔美觀，采用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文并茂，色彩鮮明，有助于學生記憶。