一、說教材

　　1、 《哦，香雪》是作家鐵凝的成名作，也是較能代表她早期風(fēng)格的一篇。小說以北方小山村臺(tái)兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫o的山村生活帶來的波瀾。小說借臺(tái)兒溝一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語言精美。是抒情小說的典范。

　　2、本課是粵教版高中語文新教材選修5《短篇小說欣賞》第二單元（中國現(xiàn)當(dāng)代短篇小說）的一篇課文。要求學(xué)生能通過本文的學(xué)習(xí)理解作品蘊(yùn)含的感情，了解作者的意圖，并能從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面來分析作品主題，明確其情節(jié)構(gòu)思上的獨(dú)到之處。作為選修課的閱讀篇目，尤其應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的自主探究與分析能力。

　　3、高二的學(xué)生，一般說來已具備一定的語文素養(yǎng)，有了一定的知識文化積累。而且在高中的必修課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過一個(gè)小說單元，已具備了一定的獨(dú)立閱讀分析能力。但學(xué)生現(xiàn)在的物質(zhì)條件較好，對課文中人物的舉動(dòng)和心理乃至小說的主題的理解可能有一定的難度。所以在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入課文，進(jìn)行體悟感受。并幫助其樹立主體意識，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考探究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度廣度，以進(jìn)一步培養(yǎng)其閱讀分析的能力。

　　4、基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（一）知識目標(biāo)

　　從外貌描寫和心理描寫等角度欣賞人物形象,理解景物描寫對刻畫人物的作用。

　　（二）能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力及分析探究的技能。

　　（三）情感目標(biāo)

　　（1）、理解小說折射出的時(shí)代信息以及人們渴望擺脫貧窮走向文明的迫切心愿。

　　（2）、品味文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅。

　　5、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解景物描寫對刻畫人物的作用，并通過人物描寫來分析領(lǐng)悟小說的主題，

　　二、說教法

　　適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、 講析法

　　本文是現(xiàn)代小說，學(xué)生要讀懂內(nèi)容并不難，但要通過人物描寫來分析領(lǐng)悟小說的主題也不是很容易的，所以還須教師適當(dāng)?shù)闹v析。因此在教學(xué)中運(yùn)用我做的課件進(jìn)行簡要的講析就很必要了。

　　2、點(diǎn)撥法

　　點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到一些疑問，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　3、提問法

　　帶著問題逐步引導(dǎo)，逐漸深入，有利于推進(jìn)情節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，對引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟主題也有一定的幫助。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)的過程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過程,在教學(xué)過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通, 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）

　　據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

　　1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法

　　采取粗讀的方法，整體感知。通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀的方法更好地走入文本、跳出文本。

　　2、勾畫圈點(diǎn)法

　　勤動(dòng)筆墨，積極讀書。邊閱讀邊勾畫圈點(diǎn)出文中描寫人物形象、描寫環(huán)境的有關(guān)語句，有利于更好的探究學(xué)習(xí)，了解主題。

　　3、討論法

　　語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)平臺(tái)平等對話和心靈溝通的過程。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　4、自主探究法

　　這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個(gè)清純、美麗，不沾一點(diǎn)塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識，對現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。關(guān)于這篇小說，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰颍热缧≌f的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”等，所以給學(xué)生點(diǎn)自主探究的空間是很有必要的。

　　四、說教學(xué)過程

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀后撰寫讀書筆記，把閱讀后的最原始的感受記錄下來。

　　一、 導(dǎo)入

　　好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，因此我利用以前學(xué)過的作品里有關(guān)美的形象吸引學(xué)生的審美注意，引出對本文美的鑒賞。

　　二、 整體感知：

　　這一部分我先承接導(dǎo)語介紹作者和背景，主要讓學(xué)生知道鐵凝當(dāng)過知青插過隊(duì)， 本文發(fā)表于1982年，當(dāng)時(shí)正值中國步入推行改革開放政策的歷史新階段。

　　再承接課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生談閱讀本文后的最原始的感受，并設(shè)置問題讓學(xué)生知道是“火車”打破了大山深處的臺(tái)兒溝的寧靜，明確“大山”、“火車”并不僅僅是實(shí)物它們分別象征著“封閉、傳統(tǒng)”；“開放、現(xiàn)代”。

　　具體問題設(shè)計(jì)如下：

　　1．老作家孫犁在讀過《哦，香雪》后說：“這篇小說，從頭到尾都是詩”，“這是一首純凈的詩……它所經(jīng)過的地方，都是純凈的境界。”這是老作家的評價(jià)，那么你第一次讀完這篇小說之后，你的總體印象又是怎樣的呢？