各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為 六 個板塊：說教材、 說學情 、 說目標 、說教法、 說學法 、說教學 過程 。

　　一， 說教材

　　《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文 。作者 用樸實無華的 語言記敘了三次養貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到后來的悲憤，直到最后的內疚。作者 將三次養貓的故事娓娓道來 ， 留給人深深的思考。學習這篇散文， 學生 不僅 可以了解作者三次養貓的經歷 ， 而且能夠感悟“同情弱小 ， 善待生命”的情感。

　　二，說學情

　　這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。另外，經過幾年的語文積累，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，記敘類散文學習起來也不是很困難。

　　三， 說目標

　　結合課文特點，根據以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的 教學目標 ：

　　1， 知識與能力

　　（1）識記文中重點字詞的字音及字形。

　　（2）品味文中關鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三只貓的感情。

　　（3）感悟“同情弱小，善待生命 ” 的主題。

　　2， 過程與方法

　?。?）課前預習，讓學生自主解決生字詞。

　　（2）引導學生通過朗讀課文整體感知內容，了解三只貓的不同。

　?。?）研讀課文，品味文中關鍵詞句。

　?。?）小組合作，討論，探究，感悟主題。

　　3， 情感，態度與價值觀

　　激發學生的愛心，培養關愛動物，善待生命的情感。

　　四 ，說教法

　　本節課我主要采用的教學方法有這些：

　　1 、 朗讀指導法：指導學生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三只貓的感情。

　　2， 點撥法 ： 根據學生需要，適時地啟發思維，教給學生方法，發展能力。

　　五，說學法

　　1 、 圈點勾畫法。培養學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的學習習慣。

　　2 、 自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。

　　六 ， 說教學過程

　　1， 導入

　　利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學生看到這些圖片的感受？很自然地導入新課，引導學生去探尋作者養貓的經歷和感受。這個導入的設計意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生很較快達到興奮點。

　　2， 字詞檢查

　　課前要求學生預習生字詞，因為預習是提高學習質量的有效途徑，語文學習的基本任務是讀書和寫字，同學們預習課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環節的設計既符合自主學習的理念，又抓住了語文學習的本質。

　　3， 讀“貓”----三種命運

　　學生 速 讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓 的 來歷、外形、性格、地位 以及 結局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

　　這一環節的設置，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養過三只貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。采用自我介紹的形式，激發了學生的興趣，鍛煉了同學們的語言表達能力，打破傳統的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

　　4， 體“情”----兩種情感

　　研讀課文，理解把握家人對三只貓的情感有什么不同？

　　我把這一環節設為本課的重點，通過品讀關鍵詞句，明確本文對三只貓的外形、舉止、性格等進行細致刻畫 的作用。 這一環節的設置，是為了讓學生領悟賞析的層次：寫了什么？寫出了什么特點？表達了什么情感？通過分析關鍵詞句，既讓學生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛煉了口頭表達能力，訓練了學生聽說讀品的能力。

　　5， 探“因”----一點感悟

　　什么原因導致第三只貓的悲慘命運？

　　本環節主要采用四人小組合作 、 討論、探究的方法。 小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。 通過分析、探討、發言， 很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。

　　6，課堂小結

　　7 、作業：聯系本課，完成一篇題為《如果我碰到一只流浪貓》的小作文，不少于 300 字。

　　以上是我的說課內容，期待各位評委批評指正。