各位老師，各位評委：

　　《雨說》是九年級上冊第一單元的一篇文章。第一單元是詩歌單元，單元提示指出：要在反復誦讀的基礎上展開想象和聯想感受詩中自然美景，理解詩人情感；品味含蓄、精煉、優美的詩歌語言。《雨說》是臺灣詩人鄭愁予先生于1979年寫的一首現代詩。是寫給經歷了文革磨難的中國兒童的，詩歌如同一位富有愛心的媽媽的絮語溫柔細膩，娓娓道來。其次語言形象生動。所以針對單元要求我將“朗讀詩歌，體會并表現作者、作品情感”作為第一個教學目標，“品味語言，感受詩歌的語言魅力。”作為第二個目標。第二個目標是重點。它是由詩歌的特點及課程標準的要求決定的。課程標準指出：欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。我把第一個目標作為難點。因為語文課程標準幾個學段在閱讀一欄中同時要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀。雖然要求因學段不同有一定梯度，但朗讀詩歌，體會并表現作者、作品情感以一貫的、長期的，所以我把它作為難點。

　　教學過程

　　一、新知導入，明確目標。

　　導語我這樣設計：同學們，今天我們來學習臺灣詩人正愁余先生的詩《雨說》，雨會說話嗎？顯然詩人采用了擬人化的寫法。看副標題“為生活在中國大地的兒童而歌”，為什么要“為生活在中國大地的兒童而歌”呢？這首詩寫于1979年。1979年之前是新中國經歷的一段不堪回首的時光，黑白顛倒，是非不分、兒童失學、校園荒蕪，青少年與大人一起經歷苦難。此時文革剛剛結束，經歷十年浩劫的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復蘇，而詩中的“雨說”，也是詩人對中國美好未來的祝福。

　　展示目標：

　　1、朗讀課文，體會并表現作者、作品的情感。

　　2、品味語言，感受詩歌魅力。

　　二、朗讀課文，體會情感。

　　在語文的學習中，學生對課文的感覺是最重要的。課程標準總體目標指出：有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。所以首先要求學生用朗讀詩歌的方法自由朗讀這首詩，并談談讀這首詩的感覺。學生會從語速，語調、語氣、情感基調、飽含深情，語言特色等等多個方面暢談自己的感覺。在此基礎上，老師配樂示范朗讀，讓學生體會詩中情感并思考：你從哪些句子感受到了詩中濃濃深情，讀一讀，讀出自己對詩的理解。

　　老師及時總結：《雨說》中的每個字都是跳動的精靈，是流動的音符，在不知不不覺中愛的雨露滋潤了每個孩子的心田。

　　三、品味語言，美點尋蹤。

　　1詩的語言是精煉的、含蓄的、形象的。你從哪些語句中感受到了詩之美，清談一談。

　　老師舉例：

　　有一天，你們吃著蘋果擦著嘴

　　要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

　　“吃”、“擦”二字喚起我們無邊的想象和聯想，孩子吃蘋果擦嘴的形象栩栩如生，歷歷在目。以蘋果的香甜，比喻幸福甜蜜生活，既形象生動，又含蓄的表達了作者對孩子的祝福。

　　2、學生跳讀找出自己認為寫的美的地方并賞析。

　　3、同桌交流。

　　4、展示老師引導。

　　四、發揮想象、片段練習。

　　任意選取一個詩節，發揮想象，寫出一個小片段。

　　1、學生寫后展示。

　　五、總結歸納，升華主題。

　　春雨溫柔的訴說，媽媽親切的絮語，愛的真心祝福。這也是鄭愁予先生對中國孩子的祝福。讓我們多讀詩，感悟人間真情。培根說：讀詩使人靈秀。讓我們多讀書，因為“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”

　　六、布置作業。