一、教材的分析和處理

　　本課記敘了抗美援朝戰爭時期，我軍在奪取“391”高地的戰斗中，敵人的燃燒彈燒到了邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡，贊揚了邱少云嚴守革命紀律顧全大局，不怕犧牲的精神。

　　根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。知識目標：學習本文寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內心世界。能力目標：能有感情地朗讀課文7——10自然段。情感目標：學習邱少云同志為了戰斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴守紀律的革命精神。

　　二、教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的"情境教學法。"

　　三、教學過程的設計及理論依據

　　一、復習引入

　　1、講一講這篇課文的主要內容

　　2、師引疑：一個年僅22歲的“年輕戰士”為什么會成為“偉大的戰士”？具體表現在哪兒？(1、以疑導讀。教學一開始，我以學生上一節課留下的疑問為教學的切入口，單刀直入，直奔“偉大的戰士”，這樣既遵循了學生的認知思路，又抓住了課文蘊涵的意義的實質性問題。再憑借有關課文內容，抓住重點——第7、9兩小結，一節抓“內心”，一節抓“外表”，并注意上下文的照應，做到“拎起一個點，帶動一個面”。)

　　二、學習課文第3大段

　　1、自讀這一段課文，找出最讓自己感動的地方，劃下來，再好好讀一讀。

　　2、反饋，根據學生回答，選擇相關段落進行研究。

　　3、學習第7自然段

　　（1）師：眼看著戰友被烈火灼燒，作者的心情怎樣？（出示第1、2句）

　　“這怎么忍受得了呢”中的“這”指的是什么？聯系第5小結說說這是一團什么樣的火。

　　說說這句話中你讀懂了什么？（不僅指邱少云烈火燒身的巨大痛苦難以忍受，還指作者目睹戰友在烈火中燃燒的心情也是難以忍受的。）

　　指導朗讀：懷著極度緊張的心情來讀一讀

　　(2、以情動人。新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。以動人的朗讀，感人的語言，創設情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學學生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。)

　　（2）作者的心情不但緊張，他還非常擔心。（出示第3句）

　　讀一讀，體會：“我”擔心什么？為什么會有這個擔心？

　　指導朗讀

　　（3）作者的心情除了緊張、擔心，還有嗎？（出示4、5兩句）（極度矛盾的心情）

　　“我”為什么不敢看？

　　為什么又忍不住不看？

　　(這是個雙重否定句式，是理解的重點，一方面眼巴巴地看著戰友被燒而心入刀絞，另一方面又擔心這個重大的潛伏任務作戰計劃不能完成，讓學生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動的精神力量，在學生的心目中建起一座“偉大戰士”的不朽豐碑。)

　　這里的奇跡指什么？我為什么只寄希望于奇跡的出現，難道沒有辦法救出戰友了嗎？為什么不這樣做？

　　指導朗讀：懷著焦灼不安、極度矛盾的心情來朗讀。

　　（4）這奇跡會出現嗎？所以最后一句寫出了“我”的什么心情？

　　（5）小結

　　這一小節寫了“我”目睹“戰友在烈火中燃燒，內心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，課文明明是寫邱少云，為什么把“我”的心情寫得這么具體呢？（貫穿目標，理解本文的寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；）

　　從作者的心理變化中，你們體會到了什么？

　　是啊，邱少云的處境越來越危險了，他能經得起這生死考驗嗎？

　　4、學習課文第8自然段

　　（1）自讀，劃出描寫邱少云行為表現的句子，并好好讀一讀。

　　（2）反饋

　　出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。

　　為什么把邱少云比作“千斤巨石”？它們有什么相似的地方？（重點理解“千斤”“巨”）

　　他為什么能這樣？他想的是什么？

　　指導朗讀

　　（3）觀看錄象，用語言描繪邱少云在烈火中的表現，特別注意他的眼睛和雙手，還要想象他的內心活動。

　　學生當場寫話，反饋

　　(3、開放資源，拓展學習。

　　新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。

　　教學重點部分4—8自然段時，如果讓學生根據課文的內容，在腦中展開想象，難以直觀地感受課文所寫的情景，體會人物的內心活動也有一定的難度。

　　我借助了電影片段，創設情景，渲染氣氛，讓學生更好地投入情感進行學習，讓學生能夠直觀地感受課文描述的環境和人物的神態、動作和內心的活動。讓學生觀看電影片斷，特別是人物的神態、動作、內心活動和環境。這樣使學生通過直觀的感受，對課文描寫人物內心活動這一內容有了更好更易的理解，也使學生在學習的過程中充滿了激情，對英雄產生了敬佩之情。

　　看完片段后，我再讓學生進行寫話練習，用語言描繪邱少云在烈火中的表現，特別注意他的眼睛和雙手，想象他的內心活動。使這一環節的教學得到了充分的拓展。)

　　三、學習課文第4大段

　　（1）一個邱少云犧牲了，千萬個邱少云式的戰士站了起來，齊讀第9自然段。

　　（2）比較句子

　　1、 烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。

　　2、 看看時間，從發起沖鋒到戰斗結束，才20分鐘。

　　這兩個“才”字在兩個句子中的意思有什么不同？突出了他怎樣的精神？

　　（3）我為什么忘不了那一天？

　　我僅僅忘不了這一天嗎？

　　感情朗讀第10小節。

　　四、總結全文

　　在戰斗勝利后不久，在那“391”高地的石壁上，出現了一行大字：為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！這是戰友們懷著最崇敬的感情，用邱少云生前達坑道使用的鐵釬、大錘精心刻寫的碑文。它將永遠屹立在天地之間，閃耀著無產階級國際主義的光輝！請同學們懷著對烈士無比崇敬的心情齊讀碑文