一、教材分析

　　《樹上的鞋》是冀教版小學語文四年級下冊第二單元的一篇略讀課文。本單元的主題是：動物是人的一面鏡子。

　　本文記敘的是的一件“我”親身做過的平凡而有意義的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐樹下，在睡夢中被驚醒，發現一只雛鳥鉆進鞋窩里，于是我想辦法把雛鳥送回鳥媽媽身邊。而“送”的辦法就是“我”將一只鞋作為鳥窩，放在樹杈上。

　　“我”發現雛鳥鉆進鞋窩以后的所見所思所為，是課文記敘的重點，并以“我”的發現為線索展開了故事情節。

　　課文按“我”的“經歷”順序可分為五部分。

　　第一部分（第1自然段）：我捉完蟋蟀累了，脫了鞋在一棵大槐樹下休息。

　　第二部分（2—3自然段）：我在睡夢中被驚醒，發現一只雛鳥藏在了鞋子里。

　　第三部分（4—7自然段）：我發現雛鳥望著媽媽叫，就托起它爬上樹，想把它送回鳥窩，可是失敗了。

　　第四部分（8—9自然段）：我發現雛鳥把我的鞋子當成了家，就把它裝進鞋子放在樹上。

　　第五部分（9—13自然段）：我觀察著鳥媽媽照顧雛鳥的情況，直到它們依偎在一起，我才放心了

　　二、教學目標

　　根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際情況，我確定了本課的教學目標。

　　1、正確書寫9個生字。

　　2、了解課文內容，能夠用自己的話表述：鞋子跑到樹上的原因及要點。領悟“依偎”的意思。

　　3、能夠恰當地想象后來發生的事情。

　　教學重點：培養閱讀能力，理解“我”是怎樣自然地用鞋子為雛鳥搭窩的。

　　教學難點：認真閱讀課文，深入理解“我”天真、善良、質樸的特點。

　　三、 教學設想

　　圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重聽、說、讀、寫的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。

　　在教法上，我力求給學生創設寬松的學習環境，如在理解“依偎”一詞時我給學生做示范，讓學生在學習語文時找到輕松的感覺；我設計的板書力求簡單、美觀，給孩子們視覺上的享受；另外，給孩子們的評價語盡量多元化，讓孩子們在精神上體會成功的喜悅等等。在這種輕松、愉快的氛圍中學習，能充分激發學生的興趣，調動學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重難點，從而深入地理解課文內容。

　　在學法上，引導學生采用“自讀、自悟”的學習方式，達到“教是為了不教”的目的。

　　四、教學程序

　　（一）、導入新課

　　1、（板書課題，齊讀課題）

　　（新課的導入力求簡潔，體現“簡約語文”）

　　（二）、檢查預習，指導生字。

　　（設計這一環節的目的是檢查學生的預習情況，督促學生預習能力的逐步形成。另外，通過檢查預習，還可以為教師的課堂教學結構提供有力依據。）

　　1、昨天，給大家布置了預習的作業，敢不敢接受老師的挑戰？（出示生字詞：掘土 蟋蟀 厲害 雛鳥 餅干 攀登 依偎 親吻）

　　2、學生說課文的主要內容。（板書：鞋 家）

　　（三）、自讀課文，感悟內容。

　　（新課標指出：略讀課文的教學，把握課文主要內容是基本的閱讀要求，充分發揮學生的主體作用，培養學生自讀能力是重要的教學目的。所以，我采用的是“自讀，自悟”的學習方式。我設計的問題是：“我”為什么不直接把小鳥送進窩里？有哪些原因？）

　　自讀提示：

　　“我”為什么不直接把小鳥送進窩里？有哪些原因呢？在書上勾畫出有關句子，然后用自己喜歡的方式讀一讀。

　　（四）、交流評議，指導朗讀。

　　1、樹太高“我”攀不上去。（第5自然段）（指導攀的寫法）

　　2、小鳥打蔫，時間緊迫。（第7自然段）

　　3、小鳥只有躲在鞋里才會感到安全，它把鞋子當成了避風港。（第8自然段）

　　（指導朗讀，讀出作者的天真、樸實及小鳥的可憐。）

　　師：在第8自然段中有一個詞叫做“依偎”你能說說它的意思嗎？

　　（生可能說是“靠著”的意思。）

　　師：自讀課文第8自然段，你能通過讀課文的來體會“依偎”的意思嗎？

　　（小鳥這時很害怕，只有靠在鞋子邊上才會感到些許安全，因此“依偎”不單只是靠著的意思，而是一種安全、幸福的靠著、挨著。）

　　師：再讀課文，看看課文里還出現過“依偎”這個詞嗎?（第13自然段）

　　指名讀這句，體會依偎的意思。

　　聯系上下文理解“依偎”的意思

　　師歸納：“依偎”是小鳥與小鳥媽媽和諧幸福的挨在一起。

　　師：你能不能說說在生活中你是否體驗過“依偎”的感覺？指名用“依偎”說一句話。

　　（如：晚上我依偎在媽媽懷里，聽媽媽給我講《灰姑娘的故事》。 ）

　　小鳥之所以能跟媽媽依偎在一起都是因為有了“我”的……

　　生：

　　師：板書：愛 畫圖

　　(五)、拓展延伸

　　（請同學們想象后來會發生怎樣的故事。這個環節的設計旨在實現《課程標準》里倡導的實現閱讀與口語交際的結合；閱讀與“小練筆”的相輔相成；閱讀與綜合性語文活動的融會貫通；閱讀與學生生活的有機結合……）

　　師：“我”把自己的鞋子奉獻給了小鳥媽媽和小鳥，而他只能光著一只腳回家。同學們想象一下回到家后又會發生什么事呢？請同學們寫出來，講給小組的同學。

　　(六)、布置作業：

　　續編故事，把自己的故事講給小伙伴聽。

　　(七)、板書設計：

　　8 * 樹上的鞋

　　鞋-------------掛在樹上-------------家

　　人與自然 和諧相處