尊敬的各位評委老師以及在座的各位老師:

　　大家下午好!

　　今天我說課的內容是二年級數學《認識角》。接下來我就從教學理念和目標、教學內容和過程、教學評價與反思幾個方面加以說明。

　　一、教學理念和目標

　　（一）教材分析

　　本節課的內容是北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識角》第一課時，小學階段對角的認識分兩個層次，本課是在學生過去初步認識了長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎上初步認識角，是第一個層次。僅僅讓學生知道角各部分的名稱，學會比較角的大小。為以后進一步學角，掌握角的概念、度量、分類等知識奠定基礎。

　　（二）學情分析

　　學生在認識角之前，已經具備了有關角的感性經驗，但是，低年級學生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。因此，對于角的大小與邊的長短無關這一知識點接受起來比較困難。

　　（三）教學目標

　　我依據《新課程標準》的要求和教材的特點，以及學生的生活經驗及年齡特點，確定了本課的三維目標：

　　1.知道角各部分的名稱，讀法和記法，學會比較角的大小。

　　2.讓學生經歷從實物中認識角，辨析角的過程，培養學生觀察、操作、抽象概括能力，發展符號感及空間觀念。

　　3.在生活情境中認識角，感受角與生活的密切聯系。在探索角的活動中體驗成功

　　教學重點：認識角和角的各部分名稱，讀法和記法。

　　教學難點：理解角的大小與開口有關，與邊的長短無關。

　　(四)、教法與學法

　　教法：

　　根據《新課程標準》以學生為主體的理念，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。

　　學法

　　我采用操作法和觀察思考法，即鍛煉了學生的動手操作能力，同時也訓練了學生用數學的眼光來留意身邊的事物，培養了問題意識和解決問題的能力。

　　二、教學內容與過程

　　以下是我的教學設計：

　　（一）創設情境，導入新課

　　我創設了為學生帶來了禮物的教學情境，首先出示紅領巾，問學生紅領巾上有幾個角？根據學生已有的生活經驗，學生很容易就能說出有三個角，教師示范指角。讓學生到白板上指出其它兩個角。再出示鐘表、三角板，讓學生指出角。由于學生對角的概念模糊不清，在這里我預設了扇子（白板出示）的這個部分是不是角的環節，設疑激趣，導入新課。

　　（二）自主探究，感悟新知

　　活動一：找生活中的角

　　生活中有大量的角，你能找出你身邊的角嗎？讓學生在教室中找一找、摸一摸，說一說，初步形成角的表象，體會數學與生活的密切聯系。

　　活動二：折角

　　讓學生用圓紙片折一個角，摸一摸，感知角的兩邊是直直的、角是尖尖的，扎手的，引導學生發現數學中的角與生活中的角是有一定區別的。

　　活動三：介紹角各部分的名稱，讀法和記法

　　教師示范畫角（白板），介紹尖尖的地方是角的頂點（白板），由頂點引出的兩條直直的線是角的邊（白板）。引導學生發現，原來角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。這時，我問怎么來記住這個角呢？我們可以用小弧線把兩邊連起來，用數字1來標記，讀作：角1，記作：∠1。（板書：記作：∠1，讀作：角1。）同學們還可以用2、3、4等數字或用字母a、b、c來標記，再請同學們標出自己折的角。

　　活動四：區分角、數角

　　我創設了“幫小蜜蜂區分角”的教學情境，依次出示這幾個圖形，讓學生區分哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說明原因。并抓住教學契機，解決剛才的扇子問題，達到水到渠成的效果。接著創設我們幫了小蜜蜂一個大忙，小蜜蜂邀請我們到它家里做客，可是卻忘了家門的密碼，我們幫忙找密碼的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等圖形，讓學生到白板上數出角的個數，鞏固本節課所學知識。利用電子白板輔助教學，在提高學生學習興趣的同時，練習容量大大增加，課堂效率也提高了。（幕布）

　　活動五：比較角的大小，探究與角的大小相關的因素

　　1.玩角

　　讓學生拿出活動角，玩一玩，拉一拉角的兩邊，看看角有什么變化，引導學生小組探究，最終發現角的大小與兩邊張口有關，張口大，角就大，張口小，角就小。

　　2.比一比

　　角的大小與邊的長短無關是本課的教學難點，我是這樣突破難點的，請同學們仔細觀察，（拖出一個角）變！這兩個角一樣嗎？學生都說一樣大，仔細看，再變！學生驚喜的說角變大了。再變！角又變大了。這時，我問：這個角真的變大了嗎？我們來驗證一下，結果發現兩個角一樣大！這是為什么呢？經過小組討論，最后得出結論：角的大小與邊的長短無關。利用電子白板輔助教學，方便省時，突出重點，突破難點，學生記憶的更加深刻，理解的更加透徹。

　　3.做一做

　　以小組為單位，做一做這道題，教師參與小組活動，請同學到白板上匯報。請看我的課堂實錄。這樣的設計，旨在讓學生明確在不能直接看出角的大小時，可以用重合的方法來比較，同時培養學生的合作能力。

　　(三)鞏固練習 加深理解

　　1.數一數

　　旨在使學生明確一個頂點兩條邊組成一個角，在小學階段我們研究圖中有3個角，如有學生發現有4個角，老師要讓學生明確這個答案完全正確，這個外角我們以后再學，并要積極鼓勵這種創造性的發現。

　　2. 剪一剪

　　發給學生數張長方形白紙，要求只剪一剪刀后，數一數剩下的部分共有幾個角。這一開放題的設計，融游戲、探索、創新于一體，激發了學生學習數學的熱情。學生會有無數種剪法，讓學生在組內充分交流的基礎上，全班展示，注意指導學生數角的準確性。

　　（四）總結收獲

　　這節課我們認識了角，如果你是角，你會怎樣介紹自己？問題設計新穎，讓學生自己隨本節課的知識進行梳理，知道自己一節課來有什么收獲，提高學生整理信息的能力。

　　三、評價與反思

　　本課的教學，力求以學生為主體，通過讓學生經歷找一找、折一折、摸一摸、說一說、做一做、比一比等活動，感知角、認識角、理解角，教師真正成為了組織者和參與者。讓學生以小組為單位，發現問題，解決問題，培養了學生的合作能力。利用電子白板輔助教學，創設情境，激發學生的學習興趣，突出重點，突破難點，解決了教師難以講清，學生難以理解的內容。同時利用白板中的時鐘、三角板、幕布等功能輔助教學，方便省時。學生學得輕松、愉快，教師教的游刃有余，大家共同感受著數學帶來的快樂！以上就是我的說課，感謝大家的傾聽，謝謝！