【案例背景】

　　泉州市教育局為總結推廣實施基礎教育課程改革以來的教學經驗成果，進一步深化基礎教育課程改革，加強有效教學的研究與實踐，提升教師專業化水平，促進教育教學質量提高，推動素質教育全面實施，決定開展泉州市小學教育教學優秀成果評選活動。經縣教研室層層篩選，我有幸入選，參加市一級評選活動。《一分能干什么》的教學是我參加評選活動前的一次“研討課”。

　　【案例主題】

　　《數學課程標準》明確指出：要“讓學生在現實的情境中體驗和理解數學”。根據新《課標》的這一理念精神，作為教學的組織者，我們在教學過程中就必須引導學生利用多種方式進行積極、有效且充分的體驗，因為，只有學生真心感悟、親身體驗到的東西，才能最終沉淀到他們的內心深處，成為一種素質，一種能力，伴其一生，受用一生。在教學中，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數學活動，充分體現“活動數學”的教學原則，提供學生體驗的時間和空間，讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從而學到數學的思想、數學的方法，促進學生全面、持續、和諧地發展。

　　【案例描述】

　　《一分能干什么》是北師大版小學《數學》二年級上冊第六單元“時、分、秒”的學習內容。這部分教材是在學生初步認識了整時、半時的基礎上，通過感知、體驗、估測等一系列具體活動，讓學生充分感受1分鐘、1秒鐘有多長。準確把握分與秒的單位換算，讓學生在活動中體驗到時間就在我們身邊，感受到時間的重要性。為激發學生學習數學的興趣，感受數學與生活的密切聯系，幫助學生建立一分鐘和一秒鐘的概念，體會分與秒的關系，培養學生分析、體驗、估測的能力，我巧妙運用多媒體教學課件，創設學生熟悉的生活情境，積極引導學生親自參加多種豐富生動的數學活動，讓學生在活動中，親身體驗一分鐘的長短，感悟時間的意義，養成遵守和愛惜時間的好習慣。

　　本文就這節研討課的教學，談談我的一點感悟與思考。

　　教學片斷一：發現“分”與“秒”的關系

　　師：請大家看屏幕，我們一起來認識一分鐘。

　　（出示課件鐘表——秒針走一圈，分針走一小格的全過程）

　　師：剛才你們看到了什么？

　　生：我看到了秒針走了一圈。

　　師：秒針走的時候你有沒有聽到什么？

　　生：我聽到“滴答、滴答“的聲音。

　　師：是啊，秒針滴答一聲走過一小格是一秒。

　　（板書：秒針走一小格是一秒）

　　師：我們可以用拍一次手記住一秒。

　　（師拍三次手，就是3秒）

　　師：你還能用什么方法記住一秒？

　　生：可以用數數的方法來記住一秒。

　　生：原地跳一下是一秒。

　　生：跺一下腳也是一秒。

　　……

　　師：同學們想的辦法真多，現在請大家再看一次鐘面，輕聲地數一數秒針一圈走過幾小格？

　　（再次出示課件鐘表——秒針走一圈，分針走一小格的全過程）

　　師：你發現了什么？

　　生：秒針走一圈是60秒。

　　師：秒針走一圈，分針走多遠呢？

　　生：分針走一小格，所以一分等于60秒。

　　師：是啊！秒針走一圈，分針走一小格是一分鐘。

　　（板書：秒針走一圈，分針走一小格是一分鐘。1分=60秒）

　　教學片斷二：體驗１分有多長。

　　比一比： ①先閉上眼睛等待一分鐘；②再看一分鐘動畫片斷《貓和老鼠》

　　師：同樣是一分鐘，你感覺長短一樣嗎？

　　生：等待 1分鐘很長。

　　生： 1分鐘的動畫片很快就過去了， 1分鐘太短了。

　　師：都是1分鐘，為什么有時覺得短，有時覺得長？

　　生：如果做我們自己喜歡的事時，就覺得時間過得很快，如果呆呆地坐著，就會覺得時間過得很慢。

　　師：一分鐘的長短給人的感覺 是不一樣的，感受時間的長短具有相對性。

　　教學片斷三：體驗1分鐘能干什么

　　①用一分鐘時間 ，選擇你最喜歡做的一件事。

　　師：老師為大家準備了幾件事情（折紙、畫畫、背口決、計算），請同學們選一件喜歡做的事，看看自己在1分鐘能完成多少？

　　②匯報在這一分鐘內做了什么？做了多少？

　　師：誰來告訴大家你在這一分鐘內做了什么？做了多少？

　　生：我一分鐘做12道口算題。

　　生：我一分鐘做11道口算題。

　　生：我一分鐘做10道口算題。

　　師：還有做別的嗎？

　　生：我一分鐘能折一只千紙鶴。

　　生：我一分鐘能折一只青蛙。

　　生：我一分鐘能折一只船。

　　……

　　師：同學們在學習上一分鐘我們能做這么多事情，那么在生活中一分中能做什么呢？

　　生：一分鐘我能穿好衣服。

　　師：好樣的，自己能做的事自己做。

　　生：一分鐘我能洗8個碗。

　　師：你真是個勤快的孩子。

　　……

　　【感悟與思考】

　　一、讓學生在觀察中感知

　　觀察是思維的“眼睛”，是學生認識事物的“窗口”。觀察是一切智力活動的開始，它是獲取感性知識，啟發各種思維活動不可缺少的因素。《數學課程標準》在教學建議中指出：“要創設與學生生活環境、知識背景相關的，而且是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，掌握必要的基礎知識與基本技能。”

　　1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯系非常緊密，但比較抽象，對于“1分等于60秒”這種看不見、摸不著的知識更是難以理解。我運用多媒體課件出示課件鐘表——秒針走一圈，分針走一小格的全過程，讓學生結合鐘面直觀的演示，化抽象為具體，轉無形為有形，并通過看一看、聽一聽、說一說等活動，讓學生充分感知“1秒”和“1分”的時間長短。學生在動眼觀察、動腦分析、動手操作等感知活動中，獲得了大量感知認識，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會到“分”與“秒”的關系。學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領悟、獲得了新的知識。

　　二、讓學生在活動中體驗

　　新課程理念強調：“人人在數學學習中有成功的體驗，人人都得到發展。” 由此可見，學生要發展，就必須體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。因此，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識形成過程、數學思想方法的應用過程及數學學習的情感和態度等內容，在再創造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續、和諧地發展。

　　在設計“1分有多長”的教學環節時，我首先讓學生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學生觀看一分鐘動畫片斷《貓和老鼠》。“呆呆地坐一分鐘”和“看一分鐘自己喜歡的動畫片”的對比，使學生深刻體會到：同樣是一分鐘的時間，其長短給人的感覺卻是不一樣，真確感受了時間的長短具有相對性。我還通過其它多重體驗活動，把抽象的時間概念變成了學生看得見，摸得著的東西，使學生對一分鐘時間的長短有了深刻的認識。

　　三、讓學生在體驗中升華

　　《數學課程標準》使用了較多的“經歷……的過程，獲得……的體驗”，可見，數學學習離不開個體的體驗。學生需要在自主探究中體驗，在實踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯系生活實踐中體驗。學生的體驗學習，是用心去感悟的過程，只有讓學生在體驗中思考、創造，才有利于培養學生的創新精神和實踐能力，才有利于提高學生的數學素養。

　　“一分能干什么”是本節課的重點，在這一環節中，我設計了做計算題、背口訣、畫畫、拍球等活動，讓學生自由選擇一項自己喜歡的活動，感受在一分鐘里能做事情很多，并不失時宜地對學生進行珍惜時間的教育。聯系學生生活實際的數學活動，把課本上所學的數學知識融入生活，為學生提供了體驗時間的機會，學生真實體驗了一分時間的長短，初步建立了一分鐘的概念。學生在親歷體驗活動中增強了學數學、用數學的意識，提升了對所學概念的認知。

　　反思本次教學研討，我深刻地領悟到：學生所學知識需要通過自己的體驗獲得感悟，才能將其轉換、內化為自己的收獲。因此在課堂教學活動中，教師應該引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟。