各位評委、老師：

　　今天我說課的題目是：《孔乙己》，具體內容包含以下四個方面：

　　一、教材分析

　　這是九年級上冊第二單元的一篇小說，也是一篇在中學教材里歷久不衰、在魯迅作品中占有極其重要地位的經典小說，它極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態，揭露了為封建制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度及封建文化教育的戰斗檄文。小說運用正側面描寫、白描手法，通過外貌、語言、動作等描寫，鮮明表現了孔乙己的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。

　　二、教學目標及重、難點的確立

　　基于對教材的認識，我認為本文的教學目標有三：

　　（一）、整體感受，初步領悟作品內涵，從中獲取對社會、對人生的有益啟示；

　　（二）、對作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲劇的原因并能說出自己的體驗；

　　（三）、學習小說用外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，培養提高學生對小說的欣賞能力。

　　針對以上目標，我把孔乙己性格特點的分析定為教學重點；由于學生對小說背景和小說反映的社會現實的了解缺乏，分析造成孔乙己悲劇的社會原因就成為本課的教學難點了。

　　三、教法和學法

　　隨著新課標的推行，新的教育理念日漸獲得教師們的認同并開始發揮它的導向、準繩作用。學生只有在經歷了“苦苦求索”的自我探尋過程之后，收獲才能最大化，因此教師要嚴格遵循“生為主師為輔”的原則，切實而充分發揮學生的主體地位，杜絕“越俎代庖”現象的發生。在本課教學中，我將采用圈點法、朗讀法、表演法來實施教學活動，盡量讓學生通過合作探究并在此基礎上質疑，從而得出答案。

　　四、教學過程

　　（一）、激情導入

　　我采用這段文字——“凡讀過魯迅小說的人，無不知道孔乙己這個文學形象，無不為這個苦人兒所撼動。魯迅生前也說過他最喜歡的就是這部小說，魯迅為何最喜歡它呢？他又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦命人的命運的呢？……”之所以采用它，是因為我覺得它不光凸顯了這篇小說的藝術成就和重要地位，也暗示了我們的學習目標和重點。

　　（二）、介紹相關背景資料

　　寫作背景、科舉制度等。

　　（三）、初讀課文，理清情節

　　1.瀏覽全文，掃清障礙；

　　2.圈畫有關孔乙己外貌、語言、動作等描寫的語句并加以朗讀；

　　3.概括文中描寫的孔乙己的生活片段：

　　a.眾人嘲笑孔乙己偷東西；

　　b.眾人嘲笑孔乙己沒考上秀才；

　　c.孔乙己教我識字；

　　d.孔乙己分茴香豆給孩子們吃；

　　e.孔乙己坐著蒲包用手走來喝酒的慘狀。

　　此階段大多采用四人合作小組學習模式，教師巡視點撥，并提醒學生為下堂課的表演作準備。

　　（四）、品味語言，把握形象

　　1.抓關鍵語句來討論孔乙己的性格特點

　　a.孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人

　　b.竊書不能算偷

　　c.排出九文大錢

　　2.表演小說中的四個小片段

　　a.孔乙己在酒店與人爭辯

　　b.孔乙己教我識字

　　c.孔乙己分茴香豆給孩子們

　　d.孔乙己被打折腿之后

　　學生作評委，教師適時點評并以學生表演得失引出對人物形象的分析，最終作出歸納概括。此活動的目的在于“以演促研”——即表演促使學生用心研讀課文，而用心研讀的結果是給表演準確定了位，并能讓表演盡可能地“形神兼備”，兩者相輔相成，無形中加深了學生對小說內容的掌握及對孔乙己性格特點的理解。

　　（五）、討論探究，領會主旨

　　由學習小組出題大家解答（每組至少一題，出得好的、答得好的都予以加分），此間教師也可提供一些參考問題：

　　1.孔乙己的命運能否改變？

　　2.孔乙己的悲劇命運根源在哪里？

　　3.孔乙己所處的社會環境是怎樣的？

　　4.孔乙己式的人物當今是否存在？

　　5.生活中我們應當如何對待弱者，如何對待別人的不幸？

　　此出題答題活動旨在激發學生深入探究的欲望，并讓學生在活動中了解學習提問的角度、方式、著眼點等，借此提高提問的水平。

　　（六）、布置課后作業

　　學生利用課余時間查閱《吶喊》相關篇目并就其中任意一篇寫出內容梗概。

　　以上是我對上好《孔乙己》的基本設想，不足不妥之處敬請各位老師批評指正。

　　謝謝！