一、教材及本課地位

　　《記念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元的精讀課文，也是一篇融寫人、敘事、抒情、說理于一體的散文力作。

　　魯迅先生以“記念劉和珍君”為切口，實則意在評述“三·一八”事變。事變始末千頭萬緒，作家巧妙地化繁為簡，舉重若輕，以“一斑”而窺“全豹”，高屋建瓴，實屬匠心獨運。

　　文章明暗線索交織，以“記念”為明線，“悲憤”之情縱貫全文。劉和珍愛讀書，愛同胞，愛學校，愛祖國，卻慘遭毒手。魯迅的“愛”深沉而博大，具體體現在哀痛青年學子英年早逝，關愛進步青年，怨怒國人麻木健忘，痛心群眾徒手請愿而遭“府門喋血”， 盛贊勇毅精神，指導革命青年吸取血的教訓，戳穿“惡意閑人”的陰險論調和無恥謊言，展露劊子手的兇殘本性，矛頭直刺反動當局。文末號召“真的猛士”奮然前行，格調高昂地收束全文。

　　從教材編者的意圖來看，單元目標和練習設計都要求在引導學生學習這篇經典文章時，使學生懂得寫文章要選好角度，寫觸動心靈的人和事。讓學生仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，體悟作者或隱或現的情感傾向。讓學生學會篩選重要信息（觸動心靈的亮點語段），圈點批注，加以品味賞析，進而全面提升高中學生的語文素養，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　二、學情分析

　　這是高一師生初次涉及的一篇教學難度較大的散文。學生對散文欣賞有一定的語文基礎，但具體賞析的方法卻不太明白，老師需細致地加以指導：熟讀教材——明確線索——把握內容——弄清結構——領悟思想情感——習得方法、技能。熟讀教材易，明線索、理結構難；把握課文內容易，體悟思想、情感，習得方法、技能難。

　　三、教學目標設計

　　據編者意圖和課文、學情特點，從三個維度確立教學目標如下：

　　利用一切可用資源（工具書、圖書資料、網絡），查閱字音、詞義，搜集與課文相關的背景資料、作者作品介紹材料，加強課外自主學習。

　　1.課前反復誦讀課文，初步把握課文結構和內容，大致了解寫作方法。

　　2.理清本文線索，尤其是作者思想感情的脈絡，通過自主、合作、探究學習，把握課文內容及深刻內涵。

　　3.領悟作者融情于敘、議之中，夾敘夾議；品味語言，養成合作、探究學習的習慣；學習劉和珍追求真理、不畏*暴的精神。

　　4.學會梳理積累，運用知識，培養正確的人生觀。

　　四、教學重點難點

　　根據語文的學科性質(工具性、人文性)和本單元目標及練習設計要求，我把“教學目標設計”中的第1、第2、第3作為教學重點（第3點是重中之重），第4、第5點作為教學的難點。

　　五、說教法學法

　　本文感情憂憤，愛憎鮮明，具有經典性、人文性的特點。應該教會學生如何“披文入情”，也就是把握由“感”入“悟”的審美方法。

　　散文教學應重視閱讀、感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。

　　據此，本課教學主要采用朗讀法、質疑法、誘導法、討論法、探究法、步步深入法等，自主學習、合作學習（針對教學難點）。

　　六、說教學過程

　　（一）安排學生課前自主學習

　　1．用聯系的方法，梳理本課中字音、詞義易錯易混的知識點。（內容略）

　　2．搜集整合本課的背景資料（可以是簡短的音像資料），揭露“三·一八”慘案的真相。

　　3．熟讀教材，背誦第2、第4節。

　　（二）匯報自學成果

　　學生可自由交流，然后舉薦一人，在5分鐘內進行集中交流。設計這個環節，是為了起到強化訓練、督促預習的作用。

　　（三）新課導入（內容略）

　?。ㄋ模┵|疑激趣，直奔重點

　　1．作者圍繞“記念”這根明線具體寫了哪些內容？瀏覽教材，自主探究。

　　2．作者都評價了涉及“三·一八”慘案的哪類人和事？根據文本內容，擬一份提綱，試分析作者的感情態度如何。

　　（五）指導“研討與練習”，強化重點

　　作者一方面說，“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，又說“實在無話可說”，文末寫 “嗚呼，我說不出話”，結合語境，認真體會作者的復雜情感。

　　明確：在課文的第一、第二、第四、第五、第七部分均有出現。

　　第一部分：“有寫一點東西的必要”，是因為愛護青年學生；無話說，是因為哀痛、憤怒難以言表。

　　第二部分：“有寫一點東西的必要”（2處），是為了勵勇士、醒庸人。

　　第四部分：“我還有什么話可說呢？”是因為對萬馬齊喑的社會現實深感憤懣。

　　第五部分：“但是，我還有要說的話”——欲揚先抑，骨鯁在喉，不吐不快，剝畫皮，露真相，贊英雄，刺魍魎，激憤之情達到頂峰。

　　第七部分：“嗚呼，我說不出話”，哀痛到極點。

　?。┪⒂^探幽，合作學習

　　1．以課文第四、第五部分為例分析，文章中，哪些是“敘”，哪些是“議”？文章是如何做到夾敘夾議、敘議結合的？這兩段在寫法上有何異同？談談這樣寫的藝術效果。（分組討論回答）

　　明確：聽說噩耗和流言及遇難詳情，是敘；闡明觀點（看法），是議。概寫和特寫、細節相結合，謊言不攻自破，正邪對比反襯，愛憎分明。

　　2．合作探究完成：文章主要使用了哪些修辭手法？找出這些句子,分析表達效果。

　　①反語：文章開頭強調“中華民國”紀年。

　　②互文：“偉績”“武功”句，諷刺與揭露，表達憤慨之情

　?、蹖Ρ龋骸坝谷恕薄懊褪俊薄败婇y”，彰顯正義，鞭撻丑惡。

　?、芊磸停骸俺３Ｎ⑿χ?，態度很溫和”（5次出現），“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡?！苯沂拘愿?，反襯兇殘、下劣。

　?、菖疟龋骸耙皇恰貎礆垼皇恰铝樱皇恰畯娜荨保喚氄R，氣勢貫通，抒發強烈的思想情感。

　　⑥類比：“人類的血戰前行的歷史”與“煤的形成”一句，深層思考，形象說理，指導斗爭方法。

　?、咭茫骸坝H戚或余悲……托體同山阿”，寄托哀思，感染親友，吸取教訓。

　?。ㄆ撸┩卣寡由欤褐v講古今中外 “危難之時顯身手”和“不茍且偷生”的人和事。（內容略）

　　（八）作業：根據教材提供的信息或課外資料，擬寫一段（300字左右）頌揚烈士精神的文字。