一 教材分析

　　CAI  動(dòng)態(tài)麻雀圖

　　聽，未見其形先聞其聲，這就是麻雀，生活中平凡得讓我們常常忽視的一種鳥兒，可周濤先生為什么要寫它呢？帶著這樣的疑問，我走進(jìn)了《隔窗看雀》。

　　文章600余字，11個(gè)自然段，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言質(zhì)樸，蘊(yùn)意深刻。文章前5段，作者描寫了麻雀的“跳躍”、“翹尾巴”“飛行”，喜愛之情溢于言表。但如果繼續(xù)這樣寫下去，也僅僅只是一篇優(yōu)秀的狀物范文，妙的是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在第6自然段提煉出麻雀在平凡生活中的心靈寫照：“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，并進(jìn)一步詮釋它堅(jiān)忍、樂觀、有責(zé)任感的生活態(tài)度，敬重之情油然而生。最后，作者用精妙的語(yǔ)言描寫了麻雀是“點(diǎn)綴在人類生活中的活標(biāo)點(diǎn)”，欣賞之情傾瀉無遺。

　　揚(yáng)揚(yáng)灑灑的文字讓人浮想聯(lián)翩，更令人感慨不已。但作者由“雀”到“人”、寄情于物的寫法，特別是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，學(xué)生很難理解，一是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，二是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力還很欠缺。作為教師，我應(yīng)該架起學(xué)生和文本之間的橋梁，讓學(xué)生掌握文本的重點(diǎn),理解文本的難點(diǎn),落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合推進(jìn)。

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　CAI出示：

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“翹、禽、庸、栽”的寫法；理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等詞語(yǔ)的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過品味語(yǔ)言，想象畫面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生掌握邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛，形成健康的價(jià)值觀。

　　4、從作者觀察和描寫麻雀的寫法中受到啟發(fā)，模仿描寫小動(dòng)物。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)麻雀在平凡生活中的行為表現(xiàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。

　　整篇文章的教學(xué)，我分2課時(shí)完成。第一課時(shí)重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1，初步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)4，整體感知全文，理解麻雀的忙碌和平庸；第二課時(shí)重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2、3，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。

二 教法學(xué)法

　　我始終牢記：學(xué)生是課堂的主體，語(yǔ)文課堂就要有語(yǔ)文味，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。而教法和學(xué)法往往是相互交融的。因此，我選擇了如下的方法。

　　CAI出示：

　　自主探究合作交流       抓詞扣句體會(huì)情感       以讀代講引發(fā)共鳴

　　創(chuàng)設(shè)情境想象補(bǔ)白       拓展練習(xí)深化感悟

三 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)中，我緊緊抓住“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這個(gè)中心句上牽下聯(lián)，層層剝筍認(rèn)識(shí)麻雀的形象，理解句子的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛。

　　整個(gè)教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　CAI:

　　激趣整體感知    雀兒巧妙登臺(tái)

　　課中練筆鋪墊    雀兒躍然眼前

　　抓詞扣句體會(huì)    雀兒深銘心中

　　圖文并茂想象    雀兒點(diǎn)綴生活

　　隔窗放飛思想    雀兒?jiǎn)拘焉?/p>

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣整體感知，雀兒巧妙登臺(tái)

　　興趣是學(xué)生最好的老師。開課時(shí)，我分步板書“雀”字，由“小”和“隹”合起來就是“雀”，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形和平時(shí)生活，初步認(rèn)識(shí)麻雀的形象：一種很小的、短尾巴的鳥。

　　緊接著是對(duì)課文整體感知。師生交流學(xué)習(xí)生字新詞的情況，歸納出文章寫了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、點(diǎn)綴生活”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　最后是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？

　　我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：“學(xué)貴有疑”，通過質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，與文本對(duì)話，同時(shí)直奔重點(diǎn)，抓住本課的核心問題，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)麻雀外在的生活情態(tài)，感受它的“忙碌、平庸”

　　進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)：課中練筆鋪墊    雀兒躍然眼前

　　課堂上，我由學(xué)生質(zhì)疑入手，提出第一個(gè)層面的問題：你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？

　　默讀課文，圈點(diǎn)批注，集體交流：首先感受麻雀的“忙碌”。學(xué)生說到哪就讓他讀哪；讀到哪，老師就評(píng)價(jià)、反饋、指導(dǎo)到哪。

　?。–AI出示：

　　它總是不停地跳，仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳(不停地跳)

　　它的尾巴總在一翹一翹的（不停地翹尾巴）

　　它常常毫無緣由地“噗”的一聲就飛走了，忽然又毫無緣由地飛回來。（不停地飛）

　　它們從這棵樹飛往另一棵樹的時(shí)候，樣子是非?？蓯鄣?，途中劃著幾起幾落的弧線。眼看著往下栽了，它趕緊扇動(dòng)幾下小翅膀，往高處飛，就像一團(tuán)扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。（飛行的特點(diǎn)））

　　其中第5段，描寫了麻雀飛行的特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)很精妙，是指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、描寫小動(dòng)物的極好范例，同時(shí)作者也明確表達(dá)了自己對(duì)麻雀的喜愛之情。

　　這一段的教學(xué)，除了讓學(xué)生充分朗讀外，還引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞“劃、栽、扇動(dòng)”和“幾起幾落的弧線”、“ 像一團(tuán)扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象畫面，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　從課文的1——5段中，學(xué)生們抓住了麻雀不停地跳躍，不停翹尾巴，不停地飛上飛下，充分地感受到了它的忙碌。在此基礎(chǔ)上，我相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生以“麻雀真是忙碌呀”為中心句寫個(gè)小練筆。

　　CAI:

　　“麻雀真是忙碌呀！它總是不停地跳，像個(gè)凍腳的人在不停地跺腳；它總是不停地翹尾巴，那是為了保持平衡；它總是不停地飛，忽上忽下，忽直忽曲，似乎在練習(xí)空中表演。雀兒真是不知道累呀！”