一、說教材：

　　剛升中班幼兒可能會對調色活動本身感興趣，他們的興趣只是停留在操作上。所以本活動的主要是為幼兒提供觀察、探索的機會，讓幼兒在主動活動中使用顏色，同時充分感受顏色的豐富性。使幼兒的興趣轉移到對活動中出現的科學現象的興趣上，從而引發進一步探索的愿望。因此我選擇了科學活動：《會變的顏色》這節課。

　　二、說教學目的：

　　1、通過引導幼兒自己動手做實驗，發現顏色的奇妙變化，激發幼兒對調色的興趣。

　　2、在示范的基礎上，教幼兒學念兒歌，理解兒歌內容，并引導幼兒進行一定的創編。

　　三、說教學準備：

　　三個裝了不同顏料的瓶子、碗、畫筆、紙。

　　四、說教法：

　　在這一活動中，我為了讓幼兒更形象、更直觀的了解顏色的變化，我將在活動中采用講解法、示范法、操作法的形式進行，使整個過程環環緊扣，使幼兒在輕松愉快的環境中學習。

　　五、說教學程序：

　　活動流程為：

　　1、采用教具與故事相結合導入主題。

　　2、老師示范表演魔術。

　　3、幼兒操作活動。

　　4、幼兒作畫。

　　幼兒園活動實錄：會變的顏色

　　游戲貫穿于幼兒一日活動，是一種基于個體內在需要的自發自主性活動，它不僅是幼兒身心發展水平的反映，也是促進幼兒身心發展的重要途徑。而區域游戲又是幼兒喜歡的游戲之一，是幼兒在自由愉悅狀態下的自主活動，其中活動材料和環境的變化則不斷的引發孩子探索行為的發展

　　一、背景

　　我們班的幼兒對探索活動特別感興趣，用他們的話說：“因為可以做很多有趣的實驗，看到很多變化。”而大千世界中唯有美麗的色彩是千變萬化的，幼兒對顏色的理解也存在一定的經驗，因此，在“我們在探索……”活動區中，我們有意投放了一些水彩顏料、水彩筆、毛筆、白紙、空盤子等材料。

　　二、記錄

　　片斷一

　　區域活動開始了，涵涵和奕奕來到了探索區，他們一下子發現了新增加的材料，高興得叫了起來：“這么多顏色呀，還有筆，我們來畫畫吧。”只見奕奕看了看區域中的材料，然后拿出水彩筆和白紙，動手在白紙上畫了起來，而涵涵拿起滴管在白紙上滴了一些水彩顏料，玩起了吹畫，說：“我不用筆就能畫畫的，比你快多了。”

　　教師思考：從活動中我們看到了孩子的興趣點――用各種顏色繪畫出美麗的圖案。他們運用自己已有的經驗來滿足自己的樂趣，但是他們的興趣點比較初淺，只停留在繪畫上，如何讓幼兒充分的利用所提供的材料進行深入的探究而有所新發現呢？

　　措施一：

　　在區域中張貼利用顏色擴散原理繪制的圖案，引起幼兒的關注和欣賞。

　　措施二：

　　調整材料的投放，在大盤子中放入適量的水，引起幼兒思考和探究的欲望。

　　片斷二

　　隨著材料和環境的微妙變化，立刻引起了孩子們的注意，成成看了美麗的圖案驚訝的說：“哇塞！這是什么畫呀？我好像從來沒看到過，喂！這是誰畫的呀？”成成一邊欣賞著一邊大聲地喊起來。涵涵飛快的跑過來看了看，搖搖頭：“這個不是我上次畫的，我也不知道，這畫好奇怪呀，是怎么畫出來的呢？”于是兩個人決定也要試試。成成拿起毛筆蘸了紫色顏料，在紙上畫了起來，可是沒能畫出他想要的結果，這時涵涵發現了材料柜上的一大盤水，想了想問道：“你看，這里有水，是干什么用的呢？”“可能是洗毛筆的吧？”說著就洗了起來，水珠順著手臂流到了紙上，打濕了一大片，奇怪的現象發生了，成成畫過的地方顏色化開了，“快看，顏色跑了”“顏色喜歡跑到濕的地方”“我們把紙全部弄濕吧？”于是他們把一張白紙放進水里浸濕了拿出來，成成在紙上滴了一滴紫顏色，顏色一下擴散開來，“成功嘍！成功嘍！”他們高興的叫了起來，“好漂亮啊，原來顏色滴到濕的紙上會跑得。”

　　教師思考：幼兒無意中的發現引起了他們很大的興趣，并形成了反復操作的欲望，活動中幼兒對擴散形成的美麗圖案興奮好奇，并發揮想象用語言表述，初步感知到色彩的擴散與水的滲透有關。那么怎樣讓幼兒在操作過程中有更多地發現，獲得更多的科學經驗呢？

　　措施一：

　　在區域中增設濾紙、一次性水杯，引起幼兒試驗、比較的興趣。

　　措施二：

　　教師引導幼兒在操作過程中比較、發現問題，并鼓勵幼兒運用已有經驗解決問題。

　　片斷三：

　　這天，小杰和豪豪結伴來到探索區玩變顏色游戲，“看，豪豪，我的綠色里跑出了藍顏色，太神奇了！”“老師，快來看，我從一種顏色里變出不一樣的顏色了！”小杰興奮得叫著。“哎呀，你是怎么變出來的呀？”小杰很得意地說了自己試驗的經過。“豪豪，你變出來了嗎？”豪豪搖搖頭說：“我和他一樣做的，可是沒有變出來。”“那是怎么回事呢？什么原因使實驗產生了兩種結果呢？”于是，小杰和豪豪仔細的對比起來，他們觀察的結果是：可能豪豪選用的紫色不能變出其他顏色。“那豪豪也用綠色在自己的紙上試一試吧”我鼓勵著豪豪。試驗結果是豪豪的綠色還是沒有變出藍顏色。到底是什么原因呢？“哦！我知道了，老師，是豪豪拿的紙和我拿的紙不一樣。”我笑著點點頭：“那就用一樣的材料試試吧”……“老師，我們成功了，原來紫顏色里有紅色和藍色兩種顏色。”兩個人高興的舉起變成彩色的濾紙晃動著……

　　教師思考：這次的活動幼兒的興奮點明顯體現在顏色的分離上，在幼兒動手操作過程中他們通過細致的觀察、積極地分析，感知了色彩分離的現象，并體驗了成功的喜悅，也激發了幼兒對色彩分離、組合規律進行探索。我想隨著孩子對色彩實驗越來越濃厚的興趣，他們會有更多的發現，從而積累更多的科學經驗，而我們老師在關注幼兒發展的同時，應及時地對活動的材料和環境加以調整，并支持、引發幼兒不斷探索和研究的行為。

　　措施一：

　　在區域中提供白色布料裁制的衣服、裙子，讓幼兒把獲得的經驗進行遷徙，分享自己成功的樂趣。

　　措施二：

　　組織時裝表演秀，共同分享成功的樂趣。

　　三、案例啟示

　　《幼兒園教育指導綱要》中提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”而皮亞杰也指出：“兒童的智慧源于操作”兒童是在對材料的操作過程中建構自己的認知結構的。在對顏色探究過程中，我也充分感受到了“材料和環境”舉足輕重的作用，幼兒對顏色擴散和分離原理的掌握正是在材料和環境的不斷變化中體會到的，因此，我們教師平時就要做個有心人，仔細觀察幼兒在活動中的發展和需要，及時地調整材料和創設環境，讓幼兒充分的發揮他們的潛能，滿足他們的探究欲望。