【精品】教學設計方案合集5篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就常常需要事先準備方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家收集的教學設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會“禾、午、辛、苦“四個字，兩條綠線內的“盤、粒、皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

　　3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易。

　　【教學重點】

　　1、體會古詩并有感情地朗讀。

　　2、識字、寫字。

　　【教學難點】朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。

　　【教學過程】

　　一、觀察圖畫，談話導入。

　　1、看圖（太陽圖），了解“日”、“日當午”的意思，自主識記“午”，學生描紅（提示寫字姿勢）。

　　2、看圖（整幅圖），認識“禾苗”，自主識記“禾”，學生描紅（提醒描紅要求）。

　　3、導入課題

　　在一千多年前的唐代，有一個詩人叫李紳。（板書：唐李紳）有一天，他就看到了這樣一幅畫面，還寫下了一首千古傳頌的名詩——《鋤禾》。（板書課題）鋤禾就是在田里為禾苗鋤草。

　　二、初讀古詩，掃清障礙。

　　1、借助拼音初讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名讀，相機正音。

　　3、小朋友真有本領，自己就把古詩讀正確了。

　　三、感悟“辛苦”，感情朗讀。

　　（一）觸摸“辛苦”。

　　1、過渡，引出詞語“辛苦”。

　　2、教學“辛苦”兩個字

　　（1）看看這兩個字都是什么結構呀？

　　（2）引導學生觀察上下兩部分的大小，橫畫的長短：橫畫長短有變化，遠近距離要適當。

　　（3）教師范寫。

　　（4）學生描紅，再次提醒寫字姿勢。

　　3、農民伯伯到底有多辛苦呢？我們一起到古詩中去找一找吧！

　　（二）在詩句中感悟“辛苦”

　　1、教學第一句

　　（1）出示：鋤禾日當午，汗滴禾下土。指名讀

　　（2）閉上眼睛，聽老師讀，你仿佛看到了什么樣的情景呢？

　　（3）品味辛苦，讀出感受。

　　①看圖體會農民伯伯的辛苦：小朋友們，讓我們再細細地看看這位農民伯伯，你看到了什么？（引導學生從外貌、衣著、動作等幾個方面來說一說） ②師生對話，體會農民伯伯的辛苦。

　　③角色體驗，體會農民伯伯的辛苦。

　　（4）天上是火辣辣的太陽在烤，田里被曬得像蒸籠，農民伯伯打著赤膊，可是豆大的汗珠還是不停地流下來，滴落在禾苗下面的泥土里。在腦海中想象著這樣的畫面，把這兩行詩讀好。

　　（5）男生齊讀、女生齊讀。

　　2、教學第二句

　　（1）詩人李紳看到了這樣的情景，和我們小朋友一樣，也覺得農民伯伯很辛苦，于是寫下了后兩行詩。（出示后兩行詩）指名讀。

　　（2）認讀“二類字”。

　　（3）將生字寶寶送回詩句，再指名讀。

　　（4）讀了這兩行詩，你知道詩人在想什么呢？（穿插理解“盤中餐”）從一粒種子到收獲，農民伯伯需要做些什么呢？

　　（5）引導感情朗讀：這一粒一粒的米飯包含著農民伯伯多少的心血和汗水，日復一日，年復一年，農民伯伯一把鋤頭一身汗，種出了多少糧食，養活了多少人。讀好三、四兩行。

　　（6）詩人不僅自己感受到了，他還要寫下來，讓更多的人知道。（引讀后兩

　　行詩）

　　（三）內省悟情，誦讀全詩。

　　1、每一粒糧食都飽含著農民伯伯的辛苦。（板書：粒粒皆辛苦）糧食來得這么辛苦，這么不容易，我們平時就要格外珍惜。

　　2、完整地朗讀古詩，將看到的情景、體會的辛苦通過朗讀表現出來。

　　四、創設情境，背誦古詩。

　　1、這幅畫面是詩人李紳出外游玩時看到的。他沒有注意郊外如畫的風景，而是看到——（引讀一二兩行詩句），想到——（引讀三四兩行詩句）。李紳把辛辛苦苦勞動的農民裝在心里！你們能記住農民伯伯的辛苦嗎？自己試著背一背這首古詩。

　　2、創設情景背古詩

　　五、復習鞏固，教學生字

　　1、復習生字，開雙列火車：一個讀生字，一個給生字組詞。

　　2、在《習字冊》上描紅、臨寫所學四個生字。

　　3、評價。

　　六、作業：將這首詩背給家長聽，并和爸爸媽媽說說你會怎樣珍惜糧食。

教學設計方案 篇2

　　一、概述

　　· 小學數學一年級

　　· 蘇教版《數學》一年級上冊84、85頁一課時 · 認識時針、分針、整時、大約幾時 · 認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應用

二、教學目標分析

　　1、知識與技能： 初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時

三、學習者特征分析

　　本單元在學生掌握20以內數的基礎上，聯系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經具有一定的認識鐘表的經驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。

四、教學策略選擇與設計

　　設計理念：設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學中體現以下幾點：

　　（一）知識呈現生活化：“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。

　　（三）學習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權交給學生。

五、教學資源與工具設計

六、教學過程

　　一）導入

　　1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，

　　（二）動手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表

　　學生匯報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數 2、教學整時

　　出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？

　　再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學生說說是什么時刻，然后再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數？你能用一句話說說看整時的方法嗎？

　　3、教學大約幾時

　　出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間 小結：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時，有什么不同呢？ 生：一個是7時未到，一個是剛過7時 說一說：讓學生說

　　出鐘面上大約是幾時 （三）鞏固練習

　　2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間

　　這一環節通過讓學生發現、思考、討論有挑戰性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩

　　提問：一天有幾個8時，幾個9時？

　　3.撥一撥：學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。

　　4.說一說：讓學生說說自己的一天是怎樣安排的？

　　教學內容與

　　教師的活動

　　媒體的運用

　　學生的活動

　　教師進行邏輯選擇

七、教學評價設計

　　本節課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結出的方法進行練習。