各位領導、同仁下午好：

　　我說課的課題是我上周三上午第三節課很榮幸被抽到的隨堂課的內容：《草》它是蘇教版語文八年級上冊的教學內容,具體編排在第一單元長征之歌里。這個單元有詩歌，也有散文和小說，還有電視劇本。它立體化地通過多種文學樣式，來頌唱長征這部偉大的史詩。本節課是一篇小說，現就我對這節課的理解，主要從設計思路、教材、學生、教學目標、教學方法、教學設計幾方面來說明。

　　現在，現代文閱讀主要考查兩類文章的閱讀：一是以獲取知識和信息為主要目的的科普文閱讀；一是以鑒賞和陶冶情操為主要目的的文學作品閱讀。我所教的這篇文章體裁是小說。小說是一種以塑造人物形象為中心，通過敘述故事和描寫環境來反映社會生活的敘事性文學式樣。

　　教材考查內容：①把握人物形象②概括故事情節、③分析環境描寫④品析詞句、理解小說主題。閱讀和鑒賞小說，必須把握故事情節、分析人物性格、理解環境描寫和品味藝術特色。朱光潛先生說：“讀小說要讀出它背后的詩意”。《草》的詩意，正是在小說“典型環境”和典型人物性格描寫中表現的屬于中國人民寶貴精神財富的長征精神。小說對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其它文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。

一、說教路點睛，課前思路：

　　1.教學前，我先布置學生自己進行預習：資料是我們小組統一備課后，由朱彩娟老師進行主備的內容。我根據我所教的班級的情況進行了補充。我希望通過預習，引導學生讀熟課文，掃清文字障礙后整體感知課文的內容，了解作者為我們講了什么故事，要表達什么中心思想。為了促進學生與文本的深層對話，我在預習內容中重點強調了預習的內容，如熟讀課文，復述故事情節。

　　2.課堂中，在了解作者，初步感悟、理解小說的故事情節之后，我引導學生深入文本重點理解體會課文是如何為我們塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。對于這篇課文，我是這樣認為的，艱苦的斗爭年代離今天的學生已經越來越遠了。學生們也只能從越來越少的文學作品和影視作品中去接觸、去理解那個年代，這對學生理解課文帶來一定影響。但是，如果能夠真正理解了作品中人物形象的深刻意義，不僅有利于學生的語文水平的提高，對學生來講，也是一次很好的思想教育。

　　3.課外，閱讀王愿堅的其他作品。進一步體會通過富有個性的語言、動作、和神態展示人物的內心世界。這篇小說以紅軍長征過草地為背景，截取一個雖然微小卻非常感人的場面表現紅軍戰士的崇高品質。

二、說學情分析：

　　學生是學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，一部分學生基礎較好，但本文的內容通俗易懂,學生比較喜歡讀故事，學習的興致也會高些。課堂上就要通過激趣引導保持這一部分學生的注意力，另一方面要通過學生相互的幫助完成自主學習。我班學生平時上課比較文靜，不喜歡提問、質疑。上課比較喜歡老師講他們聽，他們不會積極主動地把自己的想法、看法表達出來。所以上課時我重在調動學生之間、師生之間的交流互動。

三、說教材、內容簡析

　　《草》是蘇教版語文八年級上冊第一單元的教學內容,是部隊作家王愿堅寫的一篇短篇小說。這篇小說以紅軍長征過草地為背景，截取一個雖然微小卻非常感人的場面，表現了紅軍戰士楊光的品質，以及刻畫了身患重病的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒野草而中毒的險情，他不顧個人安危，仔細辨識毒草，親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，并引導紅軍戰士正確對待困難。故事情節淺顯明了，但鮮明地體現了周副主席大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及唯物主義的辯證法思想。從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。現在艱苦的斗爭年代離今天的學生已經越來越遠了。學生們也只能從越來越少的文學作品和影視作品中去接觸、去理解那個年代，這對學生理解課文帶來一定影響。但是，如果能夠真正理解了作品中人物形象的深刻意義，不僅有利于學生的語文水平的提高，對學生來講，也是一次很好的思想教育。這篇小說對訓練學生欣賞小說的能力有著重要的作用，學習時讓學生重點掌握通過外貌、動作、語言等多種描寫方法表現人物性格的手法。

四、說教學目標

　　1、理解周副主席的高尚人格。

　　2、學習文中細膩的語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫。

　　3、理解文中重要語句的深刻含義。

五、說教學重點、難點

　　根據教材本身的特點和單元的教學要求，以及考綱對鑒賞類文章的要求我把本節課的教學重點確定為：

　　1、學習文中細膩的語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫。

　　2、理解文中重要語句的深刻含義。鑒賞類文閱讀中關鍵的句子指：

　　①最能體現人物思想品質的句子。

　　②含義雋永深邃，蘊含哲理的句子（推動情節的關鍵句及內容結構照應的關系句）。所以我把教學難點確定為：目標中的1和3。

六、說教學、學法：

　　世界著名教學專家馬克斯·范梅南說：“教育學就是迷戀他人成長的學問。”我們的教育教學活動應關心孩子的自身及其發展。今天的教育不僅要向學生傳授知識，更重要的是在教學過程中培養學生從事終身學習的“可持續發展”的意識和能力。語文教學應在這一前提下致力于學生語文素養的形成與發展。語文教學的終極目標，就是要培養學生的自學能力，以促進其自主學習習慣的形成。從而使他們盡快達到“展卷自能通解，下筆自能合度”的自學水平。故在課堂教學中，讓學生學會學習，無疑是十分重要的。因為課文內容比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務。新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發為輔。教育學認為：“教與學是教師、學生的雙邊活動。學生是主體，教師是主導。”“主導”即指導、引導、，重在“導”字上，教師要圍繞教學目標，精心設計問題，引導閱讀方向，引導學生思維，把一課一得落到實處。主體，重在“體”字，即思維、理解，指在教師的引導下，學生能夠通過自己的積極思維得到問題的答案。基于上述認識，我準備采用教師導讀，學生討論分析相結合的方法進行教學。使他們學會如何寫人記事。方法如下：

　　1、復習導入的方法：

　　我引導學生通過背誦本學期第一篇詩歌《七律長征》進行導入，即結合教學內容引入詩詞格言，增加課堂教學的文學氛圍，引發學生的情感體驗，進而使他們愿學、樂學。創設情境，入境，實現情感上的認同。

　　2、小組合作探究的學習方法

　　精心設計教學過程，力求課堂中以學生自主、合作、探究學習的方式為主，注重學生主體性的發揮。著力體現課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念，還給學生時間和空間。

　　3、學生自我體驗法

　　生生交流后，學生自己最終形成的展示學生個性化的理解，可以是情感認同之后的屬于自己的獨特理解。使學生與文本的對話，自己學習中的收獲感悟。

　　4、預習導學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。首先要學生充分預習，教學不能打無準備之仗，面對新課文，學生首先得擁有自主學習的主動權，和自主體驗的情感體驗權。我一般安排三個方面的預習：

　　（1）.基礎字詞方面來說，我能自主掌握的是哪些，另外，我還有哪些關鍵詞語應該提請同學們和我一起注意掌握，培養學生夯實基礎知識的自主意識。

　　（2）.利用網絡或圖書資料，調動已有的體驗，整合自己對作家或這篇文章的看法。培養學生積極獲取相關信息的能力。

　　（3）讀課文3遍，思考作者在這篇文章中寫了什么？表達了什么思想？自己讀出了什么，發現了什么？培養學生的問題意識。