一、 說教材

　　1、 內容、地位、作用

　　本 課時造型表現課，主要是對構成單元內容的一個開始，是學生初步認識以線造型，并能進行簡單的描繪。手繪學習筆記是一種實用性很強的造型方法，它要求以簡潔 明了的圖形，告訴每個觀者所要表達的意思。本科以大量的手繪線條圖像為主，輔以生動的講解，使學生感受美的社會價值，從而進一步提高審美創造的愿望。

　　2、 教學目標

　　知識與技能目標：了解手繪學習筆記表達的功能、用途及簡單表達方法。過程與方法目標：過程： 活動——欣賞——學習——動手。情感態度價值觀目標：體驗手繪線條學習的樂趣，體會表現對象的美；形成手繪線條表達學習；了解手繪表達藝術的實用價值或社會價值。

　　3、 教學重點和難點

　　因為手繪學習筆記表達的真實性，確定本課的重點是對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解體會、用手繪線條表達的樂趣，培養和發展觀察力、想象力和創造力。

　　二、 說教學方法

　　依 據本課的性質及學生實際情況，我主要采取“欣賞——啟發——引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采取欣賞、啟發、歸納想結合的教學方法。在實例引 導下，調動學生的積極性和自覺性，有感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。御用投影、繪圖現場表演，優化課 堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，既培養他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。

　　三、說學法指導

　　手 繪學習筆記表達時功能用途很強的線條表達，要讓學生在很短的時間里畫出出色的形象是很難的事。因此，本課利用大量實例和手繪過程的演示，是學生沿著形象簡 潔、手法概括、表達象征為主要的思路前提下，啟發學生的創造思維。在課堂中創設情景，激發興趣，穿插學生都熟悉的手繪圖像，增加直觀性。

　　四、說教學程序

　　本節課教學由導入、新授、巡回指導、小結四個環節組成。

　　1、 導入

　　從情景導入，出示畫家德拉克羅瓦的《埃及旅行筆記》中圖文結合的徒手繪畫作品，設問：“你能說說這本旅行日記的獨特之處嗎？”學生回答。教師出示課題——《手繪學習筆記》。

　　2、 講授新課

　　（1）猜畫比賽。 在每組中選兩名學生，輪流上前表演。一名學生看提示進行手繪圖像的表達，另一名學生猜畫內容，以正確數為多者勝利（猜畫內容：文具盒、電視、錄音機、手機）

　　（2）、手繪學習筆記除了在剛才的場合運用之外，它還不受時間、地點的限制，不受工具、技法的約束，具有極為廣泛的實用性。如：有用來描述特征的意圖（出示圖例讓 學生欣賞）；有用來說明地理位置的路線圖（欣賞圖例）；有用來補充語文溝通障礙的交流圖（欣賞圖例）；有用來做教學示范之用的教學板畫圖（欣賞各類教學課 所用的圖例）；還有漫畫、卡通畫、插圖、廣告等美術專業方面的創作，更離不開手繪線條圖像的表達。

　　（3）教師小結：從上面可以看出手繪學習筆記具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能。

　　3、練習

　　了解了手繪線條的多種功能以及各種場合運用的圖例欣賞，你是否也想嘗試一下呢？看看你手中的手繪筆記是如何表達的。

　　A、 請在5分鐘內從圓形開始，連續畫出與前一個形象有關聯的多個形象。展示學生作業，講評（可先自評，再相互評）。

　　B、 請男同學在5分鐘內用畫告訴大家你喜歡的5種以上的汽車（或兵器、建筑等），請女同學在5分鐘內用畫告訴大家你喜歡的5種以上的服裝或發飾。

　　C、 請在5分鐘內用畫告訴大家你常用的幾種學習、生活用品，師生共同觀摩、講評學生的作業。

　　4、 總結：

　　這一節課，我們了解了手繪學習筆記的多種功能和在各種場合的運用。通過運用手繪線條圖像可以使我們把難以用語言表達或表達不清的內容，較清楚地表達到位。

　　本課時間安排：導入3分鐘，講課20分鐘，學生練習20分鐘，小結2分鐘，根據具體情況調整。