【推薦】物理說課稿模板集錦7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的物理說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

物理說課稿 篇1

　　（一）光源出示迷人夜景圖。

　　（激發(fā)學(xué)生對光感興趣）觀察

　　（對光的現(xiàn)象有感性的認(rèn)識）

　　我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

　　（提出問題，引起懸念）思考、討論

　　（帶著問題，參與討論）

　　除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

　　（讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，可以是圖片、文字、實(shí)物，主要是由于學(xué)生參與實(shí)際活動，提高學(xué)習(xí)興趣。）討論、交流

　　（學(xué)生通過小組討論，可以

　　加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流）

　　反饋練習(xí)1：

　　下列物體不屬于光源的是：

　　A、月亮。B、螢火蟲。

　　C、水母。D、霓虹燈。鞏固練習(xí)（此題練習(xí)中，有的是生活中常見的；有的是農(nóng)村可見的；有的是城市可見的；也有不常見的，讓各層次學(xué)生增長知識）

（二）光的傳播手里拿著一個(gè)激光手電，它可以發(fā)光，是一個(gè)光源。（展示光源實(shí)物，在此用的是激光手電，而不用一般手電筒，是因?yàn)榧す馐蛛姽饩€比較集中）

　　有一個(gè)問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？觀察、思考

　　（隨著問題的提出，學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)隨之開始）

　　請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。猜想

　　（讓學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際和小學(xué)自然課本學(xué)過的知識，進(jìn)行大膽猜想）

　　（二）光的傳播讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）討論、回答

　　到底猜想是否正確呢？

　　（鼓勵學(xué)生用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。）

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　（有了感性認(rèn)識外，還要讓學(xué)生自己親自動手做實(shí)驗(yàn)。）

物理說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　本節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識，包括溫度的含義和溫標(biāo)的規(guī)定，溫度的測量工具——溫度計(jì)的構(gòu)造和原理:會用溫度計(jì)測量液體的溫度。

　　溫度是熱學(xué)中最基本的概念之一，是學(xué)習(xí)全章的基礎(chǔ)。溫度計(jì)作為一種基本測量工具，在后面的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中要經(jīng)常用到，正確使用溫度計(jì)既是一種基本技能，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識及其它知識的基礎(chǔ)。 與舊教材相比，新教材對溫度的概念沒有直接硬性給出，也沒有停留在字面討論上，而是把視野擴(kuò)展到對人類生存環(huán)境構(gòu)成影響的溫室效應(yīng)，從關(guān)注整個(gè)人類生存的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度知識的欲望，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。因此本節(jié)課在學(xué)生整個(gè)物理知識體系中是比較重要的一課。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　◆知識與技能

　　(1)理解溫度的概念，能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。

　　(2)知道溫度計(jì)的使用方法，會用溫度計(jì)測量溫度。

　　◆過程與方法

　　觀察溫度計(jì)的構(gòu)造。練習(xí)用溫度計(jì)測量水的溫度。

　　◆情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　嘗試對溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)等社會問題發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：溫度的概念貫穿本章始終，是學(xué)習(xí)物態(tài)變化的基礎(chǔ);會用溫度計(jì)測量液體的溫度是基本的實(shí)驗(yàn)技能，所以溫度概念建立和學(xué)會正確使用溫度計(jì)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：由于學(xué)生現(xiàn)有知識水平的限制，對于攝氏溫度計(jì)的分度方法——“等分法”，以及溫度計(jì)測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“放大法”，學(xué)生主要依靠想象來接受，不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　本節(jié)是全章的入門，可以從“溫室效應(yīng)”出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對“環(huán)境溫度”的關(guān)注，引起思考，進(jìn)入新課。

　　(二)新課講授

　　1.溫度和溫度計(jì)

　　關(guān)于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學(xué)生對這種說法并不陌生，這與學(xué)生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進(jìn)一步解釋。

　　活動1：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?

　　“活動1”的目的是：通過具體實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識到——僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的，應(yīng)使用溫度計(jì)來準(zhǔn)確測量溫度，應(yīng)鼓勵所有的學(xué)生都參與到其中去。

　　在這個(gè)活動的基礎(chǔ)上，可以直接引出溫度計(jì)的教學(xué)。為了讓學(xué)生領(lǐng)會液體溫度計(jì)的原理，建議在教師的示范下，讓學(xué)生以小組為單位，動手自制一只溫度計(jì)模型。

　　使一個(gè)小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個(gè)小孔，將飲料吸管穿過小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會和吸管接合緊密。將小藥瓶內(nèi)灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。

　　學(xué)生將自制的溫度計(jì)模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所觀察到的現(xiàn)象，并思考：液柱為什么會有這樣的變化?液體溫度計(jì)的測溫原理是什么?學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)很快總結(jié)出：液體溫度計(jì)是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。另外，不同小組的學(xué)生可能會采用不同粗細(xì)的飲料吸管制成溫度計(jì)模型，可讓不同小組將他們的溫度計(jì)模型放入同一杯熱水中展示，經(jīng)過對比學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：相同情況下，吸管越細(xì)，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學(xué)生理解溫度計(jì)模型中“放大法”思想。

　　教師聯(lián)系這個(gè)自制的溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考：列舉此溫度計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，如何把它改進(jìn)為方便攜帶，又可讀數(shù)的溫度計(jì)?從而引出溫度計(jì)構(gòu)造及刻度方法的教學(xué)。

　　活動2：觀察溫度計(jì)

　　活動2的目的是通過觀察液體溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度，掌握攝氏溫標(biāo)正確的讀法和寫法，為下面正確的使用溫度計(jì)測量溫度打好必要的基礎(chǔ)。通過觀察溫度計(jì)，使學(xué)生體會到，和刻度尺一樣，任何一種測量工具，使用前，都應(yīng)先觀察它的量程、分度值，然后才能正確的操作。

　　觀察溫度計(jì)的構(gòu)造時(shí)應(yīng)把實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)發(fā)給學(xué)生，再結(jié)合掛圖、實(shí)物投影等多媒體手段，使學(xué)生能粗略說出溫度計(jì)的基本構(gòu)造：玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管、液體、刻度和符號。

　　2.用溫度計(jì)測量溫度

　　溫度計(jì)的使用方法比較容易，學(xué)生日常生活中也使用過溫度計(jì)，所以教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生演示一下用溫度計(jì)測溫度，大家一起找問題，從而總結(jié)出溫度計(jì)使用的時(shí)候的思想注意事項(xiàng)：

　　(1)估量程：選擇合適量程的溫度計(jì)，每個(gè)溫度計(jì)都有它測量的溫度范圍，如果待測物體的溫度超出這一范圍，不但測不出溫度值，而且還可能損壞溫度計(jì)。

　　(2)莫碰壁：溫度計(jì)的液體泡要與被測物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測量結(jié)果不準(zhǔn)確。

　　(3)在水中：讀數(shù)的時(shí)候溫度計(jì)要保持在液體中，不能拿出來讀數(shù)。

　　(4)要平視：讀數(shù)時(shí)，視線應(yīng)與液柱上表面相齊平。

　　(三)鞏固提升

　　讓學(xué)生觀察體溫表的構(gòu)造與一般溫度計(jì)的不同，教學(xué)時(shí)可追問這樣設(shè)計(jì)的原因。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)學(xué)會體溫表的使用技能。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，給與評價(jià);

　　作業(yè)：讓學(xué)生自己閱讀關(guān)于熱島效應(yīng)的資料，分析產(chǎn)生熱島效應(yīng)的原因

　　五、板書設(shè)計(jì)