【推薦】物理說課稿模板集錦7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的物理說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

物理說課稿 篇1

　　（一）光源出示迷人夜景圖。

　　（激發學生對光感興趣）觀察

　　（對光的現象有感性的認識）

　　我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發出來的呢？

　　（提出問題，引起懸念）思考、討論

　　（帶著問題，參與討論）

　　除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？

　　（讓學生收集相關的資料，可以是圖片、文字、實物，主要是由于學生參與實際活動，提高學習興趣。）討論、交流

　　（學生通過小組討論，可以

　　加強與同學之間的交流）

　　反饋練習1：

　　下列物體不屬于光源的是：

　　A、月亮。B、螢火蟲。

　　C、水母。D、霓虹燈。鞏固練習（此題練習中，有的是生活中常見的；有的是農村可見的；有的是城市可見的；也有不常見的，讓各層次學生增長知識）

（二）光的傳播手里拿著一個激光手電，它可以發光，是一個光源。（展示光源實物，在此用的是激光手電，而不用一般手電筒，是因為激光手電光線比較集中）

　　有一個問題：從光源發出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？觀察、思考

　　（隨著問題的提出，學生的討論式學習隨之開始）

　　請同學們根據學過的知識討論并提出自己的猜想。猜想

　　（讓學生聯系日常生活實際和小學自然課本學過的知識，進行大膽猜想）

　　（二）光的傳播讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）討論、回答

　　到底猜想是否正確呢？

　　（鼓勵學生用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證自己的猜想是否正確。）

　　進行實驗

　　（有了感性認識外，還要讓學生自己親自動手做實驗。）

物理說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　本節主要讓學生學習有關溫度的知識，包括溫度的含義和溫標的規定，溫度的測量工具——溫度計的構造和原理:會用溫度計測量液體的溫度。

　　溫度是熱學中最基本的概念之一，是學習全章的基礎。溫度計作為一種基本測量工具，在后面的熱學實驗中要經常用到，正確使用溫度計既是一種基本技能，又是進一步學習熱學知識及其它知識的基礎。 與舊教材相比，新教材對溫度的概念沒有直接硬性給出，也沒有停留在字面討論上，而是把視野擴展到對人類生存環境構成影響的溫室效應，從關注整個人類生存的角度出發，激發學生學習溫度知識的欲望，使學生樹立正確的科學觀。因此本節課在學生整個物理知識體系中是比較重要的一課。

　　二、教學目標

　　◆知識與技能

　　(1)理解溫度的概念，能說出生活環境中常見的溫度值。

　　(2)知道溫度計的使用方法，會用溫度計測量溫度。

　　◆過程與方法

　　觀察溫度計的構造。練習用溫度計測量水的溫度。

　　◆情感態度與價值觀

　　嘗試對溫室效應和熱島效應等社會問題發表自己的見解，增強環保意識。

　　三、教學重難點

　　重點：溫度的概念貫穿本章始終，是學習物態變化的基礎;會用溫度計測量液體的溫度是基本的實驗技能，所以溫度概念建立和學會正確使用溫度計是本節教學的重點。

　　難點：由于學生現有知識水平的限制，對于攝氏溫度計的分度方法——“等分法”，以及溫度計測溫原理中的“轉換法”和“放大法”，學生主要依靠想象來接受，不容易理解，是本節教學的難點。

　　四、教學過程

　　(一)新課導入

　　本節是全章的入門，可以從“溫室效應”出發，引發學生對“環境溫度”的關注，引起思考，進入新課。

　　(二)新課講授

　　1.溫度和溫度計

　　關于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學生對這種說法并不陌生，這與學生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導學生總結出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進一步解釋。

　　活動1：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?

　　“活動1”的目的是：通過具體實驗使學生認識到——僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的，應使用溫度計來準確測量溫度，應鼓勵所有的學生都參與到其中去。

　　在這個活動的基礎上，可以直接引出溫度計的教學。為了讓學生領會液體溫度計的原理，建議在教師的示范下，讓學生以小組為單位，動手自制一只溫度計模型。

　　使一個小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個小孔，將飲料吸管穿過小孔，由于橡皮本身的彈性，扎孔處會和吸管接合緊密。將小藥瓶內灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。

　　學生將自制的溫度計模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所觀察到的現象，并思考：液柱為什么會有這樣的變化?液體溫度計的測溫原理是什么?學生經過實驗很快總結出：液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質來測量溫度的。另外，不同小組的學生可能會采用不同粗細的飲料吸管制成溫度計模型，可讓不同小組將他們的溫度計模型放入同一杯熱水中展示，經過對比學生就會發現：相同情況下，吸管越細，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學生理解溫度計模型中“放大法”思想。

　　教師聯系這個自制的溫度計，引導學生思考：列舉此溫度計的優點和不足，如何把它改進為方便攜帶，又可讀數的溫度計?從而引出溫度計構造及刻度方法的教學。

　　活動2：觀察溫度計

　　活動2的目的是通過觀察液體溫度計的構造和刻度，掌握攝氏溫標正確的讀法和寫法，為下面正確的使用溫度計測量溫度打好必要的基礎。通過觀察溫度計，使學生體會到，和刻度尺一樣，任何一種測量工具，使用前，都應先觀察它的量程、分度值，然后才能正確的操作。

　　觀察溫度計的構造時應把實驗室常用的溫度計發給學生，再結合掛圖、實物投影等多媒體手段，使學生能粗略說出溫度計的基本構造：玻璃外殼、液體泡、毛細管、液體、刻度和符號。

　　2.用溫度計測量溫度

　　溫度計的使用方法比較容易，學生日常生活中也使用過溫度計，所以教學的時候可以讓學生演示一下用溫度計測溫度，大家一起找問題，從而總結出溫度計使用的時候的思想注意事項：

　　(1)估量程：選擇合適量程的溫度計，每個溫度計都有它測量的溫度范圍，如果待測物體的溫度超出這一范圍，不但測不出溫度值，而且還可能損壞溫度計。

　　(2)莫碰壁：溫度計的液體泡要與被測物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測量結果不準確。

　　(3)在水中：讀數的時候溫度計要保持在液體中，不能拿出來讀數。

　　(4)要平視：讀數時，視線應與液柱上表面相齊平。

　　(三)鞏固提升

　　讓學生觀察體溫表的構造與一般溫度計的不同，教學時可追問這樣設計的原因。讓學生在學習知識的同時學會體溫表的使用技能。

　　(四)小結作業

　　教師總結本節課學生的表現，給與評價;

　　作業：讓學生自己閱讀關于熱島效應的資料，分析產生熱島效應的原因

　　五、板書設計