精選說課稿集合八篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　我說課的題目是：《鈉的重要化合物》。

　　一、教材分析

　　1、教材的作用和地位

　　鈉的重要化合物屬元素化合物知識，是學生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學習元素化合物，這種學習模式將為今后元素化合物的教學做鋪墊。

2、教學目標 【知識與技能】

　　通過對Na2O和Na2O2性質的探究，掌握Na2O2的重要化學性質及應用。

【過程與方法】

　　(1)通過氧化鈉和過氧化鈉性質探究和比較，使學生體會到物質組成相差不大,性質卻千變萬化的道理。

　　(2)通過Na2O2和水,和二氧化碳反應現象，進一步提高觀察能力和思維能力。

【情感態度與價值觀】

　?、偻ㄟ^鈉的化合物學習提高學生學習化學的興趣。

②通過實驗教學與探究，培養學生的科學態度和科學精神。

　?、弁ㄟ^合作與探究式學習，培養學生善于與他人合作的良好心理品質。

3、教學重難點及課時安排

　　根據學生特點及學生已有知識確定如下：

　　教學重點：Na2O2的性質及用途； 教學難點：Na2O2與H2O及CO2的反應 課時安排: 1課時

　　二、 學情分析

　　1．知識儲備： 在初中階段，學生已學過燃燒的三要素，通過上節對金屬鈉的學習，學生也普遍具有了研究的熱情。

　　2．學生特點：高一學生的化學知識和實驗技能均有限，雖對探究性實驗感興趣，但卻不一定能夠積極地主動地去觀察、思考和探索本質。故：本節課中，我將多設疑、多激疑引導，讓學生都能動起手來，把實驗作為探究未知領域的手

　　段。

　　三、教法、學法與教學手段

　　1、教學方法：

　　采用實驗探究、分析對比、理論聯系實際的教學方法。以提出問題→設計實驗→觀察現象→分析原因→得出結論的程序進行教學。

2、學習方法：

　　本課學習主要使學生掌握：觀察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。

3、教學手段：

　　運用多媒體和演示實驗優化課堂教學

　　四、 教學程序設計

　　【新課引入】：

　　設計“滴水生火”“吹氣生火”趣味實驗

　　【實驗探究】：

　　1.“滴水生火”實驗探究

　　通過實驗首先讓學生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質。 緊接著引導分析：

　　棉花為什么能夠燃燒？ 如何符合燃燒的三要素？

　　從而推測出反應的產物？并設計實驗來檢驗。

　　為了將學生的感性認識上升到理性認識，從方程式的角度對反應進行分析，得出Na2O2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，是學生在標出電子轉移方向和數目時不會出現錯誤，強化了氧化還原反應的知識。 2.“吹氣生火“實驗探究

　　結合上述對Na2O2與H2O反應的探討及燃燒的三要素，學生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產物，從而寫出反應的方程式。

　　向Na2O2與H2O反應后的溶液滴加無色的酚酞試液。無色酚酞試液變紅，且半分鐘內褪色。 同時引領學生聯系人在呼吸時吸入的是O2，呼出的是CO2的實際及反應過程中化合價的變化，總結Na2O2的用途（氧化劑、漂白劑、

　　供氧劑）這樣把性質和用途自然地聯系起來，學生易于理解和掌握。 3. Na2O 的性質 堿性氧化物的通性

　　【創新應用】：

　　創新應用一：

　　探討如何設計用過氧化鈉與水制氧氣 指導思考：“固＋液→氣體” 探討交流：展示各自的設計。 創新應用二：

　　金屬鈉著火怎么辦？Na2O2應怎樣保存？有哪些方面的應用？ 指導恩考：結構－性質－保存、應用

　　回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑

【總結歸納】：學生自主總結完成對Na2O2 、 Na2O知識的整理。 【練習強化】：布置作業：以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質對比

　　Na2O與Na2O2性質比較

　　五、板書設計

　　鈉的重要化合物（主）

　　a) Na2O2

　　1、 物理性質：淡黃色、固態 2、 化學性質

　　Na2O2與H2O反應：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑ Na2O2與CO2反應：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2 3、 用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑

　　b) Na2O

　　堿性氧化物

　　鈉的重要化合物（副）

　　2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2

　　以上就是今天我所說課的內容，謝謝各位專家評委的蒞臨指導！

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　陸游的七言律詩《書憤》選編在高中語文《中國古代詩歌散文欣賞》的第一單元“以意逆志，知人論世”。這個單元收錄的都是唐宋詩詞，第三課選了五首唐宋詩，其中《書憤》是最后一首。學生在小學學過陸游的《示兒》，初中學過《十一月四日風雨大作》、《訴衷情》，對陸游已經了解，所以本節課的教學內容定為全面深入地了解陸游的生平經歷，學習陸游的愛國詩詞，以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞，理解陸游等南宋愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷。通過與課后一篇《臨安春雨初霽》的比較閱讀，讓學生在詩歌鑒賞中要學會以意逆志，知人論世。

　　古代詩詞是古代詩人心靈的透視，生活的縮影，字里行間流溢著詩人的激情?？梢哉f，每一個詞都經過歷練，每一句詩都經過生活的淘洗。即使平仄聲調，也如珠落玉盤。因此，學習古詩詞首先要學會吟誦，，在反復的吟誦中，感知詩詞的聲韻美，在吟誦中激起想象，體味詩人的豐富情感。

　　根據上面的考慮，本節課的學習目標及重點難點為：

　　1、知識目標：

　?。?）了解陸游的生平，知人論世， 披文入情，把握作者的思想感情 。通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人的思想感情。

　?。?）當堂背誦并默寫全詩。

　　2、能力目標：能初步鑒賞詩歌的語言、表現技巧。

　　3、情感目標：學習陸游的愛國精神和高尚人格。

　　4、重點：誦讀，通過反復的誦讀體會詩人蹉跎歲月、壯志未酬而又重新立誓報國的雙重情感。

　　5、難點：

　?。?）“以意逆志，知人論世”在詩歌中的重要性。

　　（2）詩歌中的典故的運用。

　　二、說教法

　　1、誦讀法：作為高二學生從字面上理解《書憤》，應該說難度不大，而且詩歌篇幅短小，那么教學中怎么來教這一課？我采取了以誦讀為主，在教學方式上采取“五讀”的板塊式教學方法，這種方法既是教法，也是指導學法； 既充分調動學生情感，又加強課堂容量，由詩人的一首詩到他的很多同一主題的詩，由這一個詩人作品到很多詩人的作品，以“愛國情”這樣一個主題統率整個課堂和教

　　學材料，由《書憤》說開去，提煉出“千秋英雄愛國情”的宏大主題。教師應對誦讀有具體指導。

　　2、探究式學習：（1）教師提出問題，大家共同探討，深入了解課文。（2）學生提出疑惑，教師點撥。

　　三、說學法：（1）學生在了解作者生平及寫作背景的基礎上，從誦讀入手，大聲朗讀，帶著感情朗讀，在反復的朗讀中體會詩人的豐富情感。然后將古詩改寫為現代詩，在改寫中了解詩歌的內容。做到當堂背誦默寫。（2）針對教師的提問學生積極思考討論回答，更深入地理解課文。培養學生的詩歌鑒賞能力。（3）學生提出自己學習中遇到的問題，由其他同學或者教師解答，多方面理解課文。

　　四、說課堂教學程序

　?。ㄒ?）導入新課：請兩個學生分別背誦陸游的《示兒》和《十一月四日風雨大作》，讓學生明確陸游詩歌的愛國主題。

　?。ǘ┙榻B陸游的生平經歷及南宋的歷史背景

　　（三）誦讀

　　1、吟讀 ：體會情味，入文入境階段

　　方式：教師范讀，學生自由吟讀，聽朗讀錄音，個別吟讀，學生老師評點，齊吟。

　　教師在學生讀的基礎上明確提出吟讀要求，然后進行細致的指導。通過教師范讀、學生試讀、聽朗讀錄音、教師點評，強化吟讀的要求，在學生訓練的基礎上進行點撥，學生掌握吟讀的要領。

　　2、譯讀 ：理解內容，披文入情階段

　　這個環節接通了古典詩與現代詩，不僅讓學生入情，并且覺得有趣味有挑戰性，可以玩味； 學生分組活動，全班交流，老師評價，突破難點。（學生改寫完后用投影打出，供學生參考）

　　輕時就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艱難。

　　我常常北望那中原大地，熱血沸騰啊豪氣如山。

　　曾記得瓜州渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰艦。

　　秋風中跨戰馬縱橫馳騁，收復了大散關捷報頻傳。

　　想當初我自比萬里長城，立壯志為祖國掃除邊患。

　　到如今垂垂老鬢發如霜，盼北伐盼恢復都成空談。

　　不由人緬懷那諸葛孔明，《出師表》真可謂名不虛傳。

　　有誰能像孔明鞠躬盡瘁，率三軍復漢室北定中原！

　　3、背讀 ：積累語言階段

　　為了便于找到背誦的規律，先思考討論一個問題：這首詩被稱為是陸游“一

　　生感情（愛國）經歷的藝術概括”，請找出詩歌中陸游的情感經歷。（板書內容要點、作者感情線索）

　　然后，自由背讀，齊背。

　　4、說讀：思考探究階段

　　教師提問（1）詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？

　?。?） 關于對“氣如山”的理解：資料注釋認為“中原北望氣如山”的“氣如山”是“北望被金兵占領的大好河山，心中的郁憤堆積如山”之意。你同意“氣憤堆積如山”這一說法嗎？

　?。?） 本詩主要表現手法是什么，請具體說說。（對比、用典。）

　　學生自由提問，教師或者其他同學解答。

　　5、聯讀

　　《書憤》所反應的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲劇？聯系同時代其他詩人作品回答。

　　引導學生從學過的詩詞中找出類似的詩句。

　　1、陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。

　　2、辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生！

　　3、 岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

　　這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的， “天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發生”、岳飛是“白首”?？梢姳瘎〔⒉皇顷懹我粋€人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復中原的志士們共同的悲劇，甚至直到文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結不是他個人的情結，而是所有南宋愛國志士們共同的情結。

　?。ㄋ模└呖挤抡婢毩?/p>

　　1、陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復事”。本詩哪兩句最能體現這個特點，試加以分析。

　　2。對這首詩的賞析，不恰當的一項是：（ ）

　　A。全詩共分兩層，前四句是回顧往事，表現青壯年時期的抗敵豪情和戰斗經歷，后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。

　　B。第二聯寫自己親臨抗金前線值得紀念的往事，字句里充滿了戰斗的豪情，又含有激憤和辛酸。

　　C。“千載誰堪伯仲間”，既贊揚諸葛亮無人可及，又表現了渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業的愿望。

　　D。全詩感情沉郁，氣韻雄厚，與李白詩風相近。

　　（五）知識積累：陸游的名句（用投影打出）

　　1、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（《游山西村》）

　　2、紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行。（《冬夜讀書示子聿》）

　　3小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。（《臨安春雨初霽》）

　?。┍痴b默寫檢查：叫三位同學上黑板默寫全詩，其他同學在下面默寫。注意幾個容易寫錯的字：“那”“洲”“渡”“斑”。

　?。ㄆ撸┱n外寫作：我心目中的陸游（不少于600字）

　　五、板書設計

　　書 憤

　　陸游

　　首聯：早年的雄心壯志； 憤——義

　　頷聯：恢復之志具體化； 憤——悲

　　頸聯：歲月蹉跎，壯志難酬 憤——憂

　　尾聯：自比諸葛亮，表明恢復志向 憤——忠