《0的認識和0的加減法》的說課稿
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《0的認識和0的加減法》的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
本節課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第24頁的例題，做一做。
本節課的教學目標：
1、同學初步知道0的含義、會讀、會寫數字0；初步學會計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、考慮、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。
3、在教師的鼓勵和協助下，同學對身邊和數學有關的事物發生興趣，在認識0的情景中體驗知識和生活的密切聯系，從而體現學習的喜悅。
教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。
教學難點：在認識0的情景中體驗知識和生活的密切聯系。
教學關鍵：初步理解0的含義
二、說教法，說學法
為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體——籠統——具體”的認數過程。我在同學的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起實際生活與數學學習之間，具體總是和籠統概念之間的橋梁，讓同學積極參與、體驗的含義……在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再發明。
學法可歸納為：
（一）創設問題情境，引起同學的`好奇心和求知欲，使同學好學。
（二）運用多種手段，活躍課堂氣氛，使同學樂學。
三、說教學程序
（一）創設情景，設疑引入
(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰能打開并說說用哪個數來表示它？”
同學感到疑惑，教師和時提出課程：我們這節課就進一步學習“0的認識和0的加減法”——板書課題
（二）探索新知
1、教學“0”表示沒有的含義
（出示物圖）教師充沛利用實物圖的同時，引導同學理解教學“0”表示沒有的含義。
2、教學“0”表示起點的含義
（出示直尺）教師引導考慮：0還可以表示什么？
3、尋找“0”
設計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領小朋友們去生活中尋找知識的原型，不只豐富了小朋友們對0的感知體驗，同時也讓小朋友們深刻體會到生活中處處有數學。
4、體會0的計算
我在情景中體會0的計算，集體交流不同想法。
[設計意圖]：我為同學創設一個豐富的問題情境，鼓勵同學大膽發表自身的意見并進行交流，從而親身體驗關于0的計算和在生活中的應用。
（三）嘗試練習，鞏固新知
因為小同學的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與耐久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點我將練習設計成小朋友們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，同學始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。
（四）全結評價
讓同學說一說：這節課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓同學參與本節課的總結，既便于了解同學對新知識的掌握情況，又使同學享受到勝利的喜悅，更激發同學數學的熱情。
總之，本節課設計力求體現自主化、活動化、生活化、情感化，以促進同學全面發展。
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/miyu/4163691.htm