大學教學教學計劃模板合集6篇

　　時間過得太快，讓人猝不及防，教學工作者們又將迎來新的教學目標，該寫為自己下階段的教學工作做一個教學計劃了，好的教學計劃都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的大學教學教學計劃6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大學教學教學計劃 篇1

　　教學時數：

　　1課時

教學內容：

　　1、記譜法的種類

　　（1）五線譜

　　（2）簡譜

　　2、譜表 譜號

　　（1）高音譜表

　　（2）低音譜表

　　（3）中音譜表

　　（4）五線譜的線與間（上下加線與加間）

　　（5）五線譜上下加線的寫法

　　（6）譜表：加上“譜號”的五線譜，稱為譜表。

　　（7）三種常見的譜表及其中央C位置（高音、低音、中音）

　　（8）大譜表：高音譜表與低音譜表的結合形式

　　（9）聯合譜表：多聲部譜表

　　譜號

　　（1）高音譜號（G譜號）：

　　（2）低音譜號（F譜號）：

　　（3）中音譜號（C譜號）：

　　3、音符

　　（1）概念

　　（2）簡譜、五線譜中的音符及其時值比較

　　全音符，二分音符，四分音符，八分音符，十六分音符，三十二分音符，六十四分音符

　　（3）音符的規范寫法

　　符頭、符桿、符尾

　　符桿的方向

　　兩個聲部的五線譜記寫4

　　4、休止符

　　（1）概念

　　（2）常見休止符表

　　（3）全休止符的使用說明

　　5、附點

　　（1）概念

　　（2）常見附點音符表

　　（3）“附點”的寫法

　　（4）常見復附點音符

　　6、其他增時記號

　　（1）延音記號

　　（2）連音線

第二章 音高

教學時數：

1課時

教學內容：

　　1、音列與音級

　　（1）樂音體系：樂音中使用的有固定音高的音的總和，稱為“樂音體系”。

　　（2）音列：將樂音按高低次序排列起來，稱為“音列”。

　　（3）音級：音列中的每一個音均稱為“音級”。

　　（4）介紹鍵盤

　　白鍵：基本音級（音名：CDEFGAB排列）

　　黑鍵：變化音級（無固定音名，其名稱按相鄰白

　　鍵，通過使用變音記號表達）

　　八度：在一個八度內，白鍵和黑鍵上的樂音共有12個，相鄰兩鍵的音高距離為半音。

　　2、音列分組

　　3、變音與等音

　　（1）變音（即變化音級）：將基本音級升高或降低，稱為“變音”。

　　（2）常用變音記號①升記號（升號）：“＃”表示將原音升高半音。

　　②降記號（降號）：“b”表示將原音降低半音。

　　③還原記號： 表示將被升高或被降低的音回歸原位（或還原半音）。

　　④重升記號：“x ”表示將原音升高一個全音。

　　⑤重降記號：“bb” 表示將原音降低一個全音。

　　（3）等音：音高相同，名稱和意義不同的音稱為“等音”。也叫“同音異名”音。

　　（4）自然半音和自然全音

　　①自然半音：相鄰兩音級構成的半音。如：E—F；C—bD等。

　　②自然全音：相鄰兩音級構成的全音。如：E—＃F； bB--C等。

　　（5）變化半音和變化全音

　　①變化半音：同一音級或隔開一個音級構成的半音。如：C—＃C；＃E--bG等。

　　②變化全音：同一音級或隔開一個音級構成的全音。如：bC—＃C； E--bG等。

第三章 拍子 節奏

教學時數：

1課時

教學內容：

　　1、節奏、節拍的概念

　　（1）節奏：音樂中，音的長短、強弱有組織的進行，叫做節奏。

　　（2）節拍：音樂中，強拍與若拍有規律地循環（或交替），叫做節拍。

　　2、拍子與拍號

　　（1）拍：以某種時值的音符表示的節拍單位，叫做“拍”。

　　（2）拍子：將“拍”按照一定的強弱規律組織起來叫做“拍子”。

　　（3）小節：是計算樂句、樂段和整首樂曲長度的常用單位。

　　（4）小節線和終止線。

　　（5）拍號、拍號的寫法及讀法、拍號的意義。

　　（6）兩種古老的拍號：4/4拍、2/2拍。

大學教學教學計劃 篇2

　　一、督導目的：

　　進一步落實課堂教學改革，使教師所教、學生所學、市場所需達到一致，真正使課堂教學研究成為學校提升辦學質量和教師提高教學水平的立足點和動力，從而實現學校教學工作的可持續穩定發展。

　　二、督導內容：

　　本次督導僅限于課堂教學督導方面，重點評估教師課堂教學中的教學內容處理、教學方法采用、教學過程設計、課堂組織能力、目標達成情況五個方面，同時關注教師的教學態度、教學基本功等。

　　三、督導原則：

　　1、以人為本。注重培養教師，始終把教師主體意識和創新精神放在首位，尊重教師、關心教師的成長，充分調動教師的積極性，提高教師的參與意識，使教師的成長與學校的教學改革發展緊密相連。同時，以發展眼光看待教師的成長，以服務意識幫助教師的教學工作;以發現、幫助與提高為目的。

　　2、科學督導，實事求是。根據課堂教學評價標準，定性與定量評價相結合，既肯定成績，又指出不足，盡可能使評價客觀、公正、準確、有導向作用，真正達到發現、幫助與提高的目的。

　　3、堅持“督”、“導”、“研”相結合。教學督導的目的是提高教師的課堂教學能力，引導教師自我成長，最終提高學校教學質量。所以，督查是形式，指導教學和研究教學是本次督導的核心工作內容。

　　四、督導程序：

　　(一)準備與自檢階段 9月—10月

　　1、各教研組認真研讀“課堂教學基本要求”，明確評價內容。

　　2、各組根據評價標準推出組內研究課、示范課，供全組成員學習、研討。

　　3、各組進行自檢工作，特別是幫助經驗不足的教師提高課堂教學水平，爭取在督導工作中人人達到優秀。