《自選商場》說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《自選商場》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《自選商場》說課稿1

　　【教學目標】

　　１、認識１４個生字，認識一個偏旁“女”。

　　２、模擬自選商場，設置購物情況，在環境識字同時進行口語交際，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。

　　３、讓學生愿意在生活中主動識字。

【教具準備】

　　生字卡片、商品的詞卡、學生自帶的商品、學生搜集的食品包裝袋。

【教學過程】

第一課時

一、探究生活，談話引入

　　１、談話引入：小朋友們，你們去過自選商場嗎？揭示課題。

　　２、認讀生字：商、場。

　　３、教師扮演記者采訪學生，請學生談談自己去自選商場購物的感受。（如：商品很多，價格比校便宜，可以自由選購，很方便等。）

二、聯系生活，交流展示

　　１、聽說大家搜集了許多商品包裝袋，也認識了部分漢字，請讀給同伴聽。

　　２、學習小組的組員互相交流。

　　３、將學生搜集的包裝袋貼在展示板上。

三、走進生活，情境識字

　　１、創設情境。

　　教室的四周擺著許多自選商場的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、臉盆、牛肉干、尺子、作業本、鉛筆盒……

　　２、談話：小朋友，現在我們這兒便是自選商場了，你們瞧，這個自選商場的東西也不少。

　　３、學習生字：東、西。

　　４、教師出示詞語卡片。

　　miàn bāo niú nǎi huǒ tuǐ chánɡ yá ɡāo máo jīn

　　面 包 牛 奶 火 腿 腸 牙 膏 毛 巾

　　xǐ yī fěn qiān bǐ chǐ zi zuò yè běn

　　洗 衣 粉 鉛 筆 尺 子 作 業 本

　　５、教師要求：哪一小組最快記住的詞語，便能拿下詞卡，作為提貨單，憑提貨單馬上可以拿到相對應的商品。

　　６、小組合作學習：借助拼音認讀詞語，小組交流，用什么方法最快記住詞語，對小伙伴提醒什么？

　　７、鞏固字詞：小組派代表認讀卡片，憑卡片現場選購相對應的商品。

　　⑴ 認讀注音的詞語。

　　⑵ 認讀不注音的詞語。

　　⑵ 認讀詞語中的生字。

　　⑷ 怎樣記住漢字“本、筆”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”用出示毛筆引導識記。）

　　⑸ 把認讀的字詞讀給同伴聽，讀給其他學習小組的組員聽。

　　⑹ 到教室四周找相對應的商品。

　　８、商品分類。

　　哪些商品擺放在同一貨架上。

　　⑴ 指名擺詞卡。（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿腸、作業本）。

　　⑵ 讀詞。

　　９、小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。

　　１０、出示句子：“在自選商場買東西真方便”指導朗讀。

四、熱愛生活，拓展識字

　　１、環境識字：教室四周中還擺放了許多商品，上面有些字大家可能認識也可能不認識，現在選擇自己喜歡的商品，商品包裝或商標上不認識的字可以請教學習伙伴，也可以請教老師。

　　⑴ 生挑選商品，并認讀商品包裝上的漢字。

　　⑵ 生到講臺上，找一找相對應的詞卡貼在商品上，并讀一讀。

　　２、教師采訪“購物”的學生。

　　你選購了什么商品，讀給老師和同學們聽聽。

　　３、指名生去認讀上課時貼在展示板上的食品包裝中的漢字、詞。

　　４、布置任務，課后延伸。

　　小朋友們課后再去搜集商品包裝袋或商標帶到學校，貼在展示板上，當小老師教其他小朋友們認字。

　　５、總結：在生活中，只要小朋友們用心去觀察去思考；會認識更多的字。

第二課時

一、復習鞏固

　　１、開火車認讀商品名。

　　２、開火車認讀生字。

　　３、復習女字旁，說說你認識的女字旁的字還有哪些？

二、學習課文

　　１、學生自學課文：

　　注意自學方法：把不會拼讀的詞語用鉛筆做上記號。

　　２、小組合作：

　　小組合作學習，由小組自由決定用怎樣的方式學習。（如：一個人一個人輪讀，沒輪到讀的同學認真聽，并用筆做出別人讀得不對的地方；每個小組成員都當一次小老師，帶小組員讀，不會讀的，互相幫忙等等，只要是對學習有幫助，怎么合作都可以。）教師巡視指導。

　　３、匯報學習情況

　　請２個小組的同學讀一讀。評議。

　　注意長句的停頓：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。

　　４、理解課文：

　　師：你們認真讀了課文，讀懂了什么呢？

　　生：他們是從貨架上選東西的。

　　師：對，他們是自己直接從貨架上選的，不需要售貨員的幫忙。你還知道些什么呢？

　　生：我還知道了，自選商場里收錢時用電腦算的，而且算的很快。

　　生：在自選商場買東西很方便。

　　師：對啊，自選商場里商品的擺放是向顧客開放的，只要你想買，你可以直接從貨架上選，然后到收款臺付款，非常方便。

三、看錄像，做實地演習。

　　１、看在自選商場購買商品的錄像，讓學生對自選商場有更深一步的認識。

　　２、學生表演在自選商場買東西。

四、指導書寫“尺、毛、巾、牙””

　　１、找一找，找出每個字的關鍵筆畫。

　　２、看一看，每個字在田字格中的位置。

　　３、想一想每個字的筆順，再書空。

　　４、教師范寫。

　　５、學生描紅，臨寫。

　　《自選商場》說課稿2

尊敬的領導、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是青島版課程標準實驗教科書語文第一冊識字的第二課《自選商場》第一課時。首先進行的第一個環節

一、說教材

　　自選商場是學生比較熟悉的地方，學生在逛超市的時候通過認標志、讀標簽、看實物可以認識很多字，教材就是希望學生通過看圖認識事物，把認字（詞）和認識事物、觀察和閱讀有機地結合起來。

　　根據課程標準要求和教材特點，我制定了第一課時的教學目標：

　　１、認識１４個生字和“女字旁”。

　　２、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，初步體會它給購物的人帶來的方便；

　　３、通過游戲提高識字興趣。

　　教學的重點：認識１４個字和“女字旁”。

　　教學難點：認識14個字。

二、說教法

　　《語文課程標準》告訴我們，“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料”，教材設計恰好體現了這個思想；另外，它建議我們“要注重教給識字方法”，我在本課將采用“生活識字”“比較字形”等方法；它還要我們“力求識用結合”，我將把生字放到一定的語言環境中給學生認讀；此外，它建議我們“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”，我設計了一個動畫人物貫穿課的始終，讓他和學生對話，并設計了有趣的識字游戲。

三、說學法

　　我不但注意了教師的“教”，而且關注了學生的“學”，雖然孩子們年紀小，但我注重培養他們自主、合作的學習方式，讓他們采取“學習小組”的形式識字并匯報學習效果。

四、說教學過程

　　課前我布置孩子們跟家長到自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客購物的方式，還讓他們收集一些商品的包裝，認讀商品名稱。

　　課堂教學程序如下：

　　1、情景導入、揭示課題。

　　我引進了一個孩子們十分喜愛的動畫人物皮卡丘，由他代替我給孩子們提出學習要求、夸獎他們、鼓勵他們學會更多的字。我之所以這樣設計是因為皮卡丘是一個和學生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們說話，孩子們更容易接受，學習積極性也更高。

　　接著，我借動畫人物皮皮之口揭示了課題：自選商場，并重點拼讀“商場”二字的音節，提醒學生讀準字音，看清字形。這兩個字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學生注意力集中的時候出示，給他們強烈的印象。

　　2、巧設問題、學習詞語。

　　皮皮講述了他和媽媽在自選商場買東西的情景，孩子們也了解了課文內容，自由讀課文之后，皮卡丘給孩子們提出了問題：

　　（1）、皮皮和媽媽挑選了哪些商品？

　　（2）、請同學們猜三個謎語。

　　（3）、你能讀出這些商品的名稱嗎？答案就是本課要學的詞語。孩子們答對了會得到他的夸獎。這些詞語都帶拼音，孩子們看文字、拼音節、認事物，可以比較準確地掌握詞語。在學到“牛奶”這個詞語時，“女字旁”畫上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，并提示學生：我們還認識哪些帶“女字旁”的字?詞語共有9個，分為食品、日用品和文具三類。皮卡丘用三種不同的方式提問，尤其是猜謎語，用通俗的語言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點。這是一種綜合的識字。

　　3、小組合作、自主識字。

　　自選商場里的東西還有很多，孩子們以四人學習小組為單位，每人出示自己準備好的商品包裝，帶領小組同學認讀商品名稱，并用一、兩句話介紹這種商品，還可以交換商品包裝袋，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。小組活動之后，向全班匯報，匯報采取自愿的形式。

　　4、開展游戲、鞏固識字。

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”識字教學也是一樣，今天的識字教學不應該僅僅只是枯燥的識記。識字教學追求情趣，從教學的操作層面來看，情趣來自靈活多樣、獨具匠心的教學形式。這樣，不僅在語言環境中及時鞏固認字，而且也是學生觸摸漢字、感受語文的絕好機會，也許通過這樣的方式所認識的漢字，給孩子的感覺是不一樣的，應該是更親切，更有生命力吧！

　　有句話說得好：語文學習的外延與生活的外延相等。課內的知識是有限的，生活的課堂卻寬廣無垠。我鼓勵孩子們在課外隨時隨地主動識字，現在，我讓他們把課外認識的字在課堂里進行交流就是對這種做法的肯定，必將引導他們在課外認識更多的字。實驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學帶來了困難，堅持課堂向生活開放，將孩子的生活經驗帶進課堂是走出困境的好辦法。

　　這節課我將緊扣課程標準要求、采用生動活潑的形式進行教學，力求上一堂綜合的、開放的識字課。