【精品】說課稿集合4篇

　　作為一名教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本單元以鞋為主題，設置了《漂亮的鞋》、《鞋的聯想》和《我設計的鞋》三個課題?！镀恋男肥潜締卧谝徽n，通過欣賞，了解鞋的基本造型及裝飾特點?！缎穆撓搿泛汀段以O計的鞋》是在本課《漂亮的鞋》的基礎上展開想象，進行鞋的設計創作。所以本課是后兩課的鋪墊。

　　鞋是與人類聯系最密切的日常穿戴用品，它不僅在日常生活中起到保護腳的作用，還有美化裝飾的功能。人的腳是大同小異的，保護和裝飾腳的鞋卻是千變萬化的。不同的民族、不同的時代、不同的身份、不同的功能產生了許多風格迥異的鞋，當其上升為工藝品時，更體現了人類智慧的結晶。本課所選的的例圖，正是從實用性和裝飾性兩方面來考慮的：對于學生，從小到大，春夏秋冬，又穿過幾雙鞋？哪些留給他深刻的印象？本課從學生的生活實際出發，通過觀察，了解鞋的造型特點和實用功能。本課層層深入，從鞋的實用性導向裝飾性，從一個側面讓學生了解人類的設計智慧，從而提升學生的審美能力。

　　本課教學目標：

　　1、情意領域：培養學生發現生活中的美以及熱愛生活、美化生活的情趣。

　　2、認知領域：學會觀察和欣賞，了解鞋的實用功能和裝飾功能，進一步提高審美能力。

　　3、操作領域：學習用色彩或線描的方法臨摹或設計一雙鞋。

　　教學重點：欣賞風格迥異的鞋，了解鞋的基本造型及裝飾特點。

　　教學難點：了解不同身份、不同民族、不同時代鞋的風格特點。

　　教學準備：多媒體課件、水粉顏料、鉛筆等。

　　二、說教法學法

　　本課為本單元的基礎課，重點為欣賞感知，知識性較強。為免枯燥，我用游戲將學法滲透于教法之中，注重讓學生用觀察法、比較法去自主的學，用情境法、激勵法去適當的導。其間，我以學生都熟知的漫畫形象作為導體，以他們的行程為明線貫穿全課。知識、技能為隱線，融于全課。課始，引進生活，創設真實、新奇、有趣的情境，讓學生領略生活中鞋的風采，感受藝術與生活的聯系。中間，又將生活導向藝術，層層深入，將鞋放在工藝品的角度去欣賞。課末又回歸生活，用游戲活動將本課推向高潮。讓學生在興趣的指引下，情感的催化下，把知識技能向智慧轉化，讓藝術應用于實踐，直接接觸美術學習的本質。

　　三、說教學程序

　?。ㄒ唬﹦撛O情境（導入部分）

　　1、多媒體以動漫形式出示三個漫畫人物：“鄭人買屐”中的“鄭人”、喜劇明星“卓別林”和格林童話《穿長靴的貓》中的“貓”。畫面定格在三人不同的鞋商：鄭人的古裝鞋、卓別林的大頭鞋、穿長靴的貓的長統靴，以不同時代、不同風格、不同民族有趣的鞋導出課題。

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　　1、畫面展示鄭人、卓別林和貓在夸耀自己的鞋，激發學生的興趣。繼而讓學生觀察自己的鞋，了解鞋的基本組成：鞋面、鞋底和鞋幫，并知道其構造特征。

　　2、鄭人、卓別林、貓為買新鞋決定結伴逛鞋城。

　　A、屏幕展示鞋城中各種鞋的照片和圖片。三人眼花繚亂，不知該選哪一雙，導購小姐來幫忙，向他們介紹鞋的種類（從面料、款式、功能上分別介紹，讓學生了解鞋的基本功能——鞋的實用性。）

　　B、來到另一間鞋柜，更加讓人眼花繚亂，這里多為工藝鞋。導購小姐有事離開，請學生學習導購員，選擇自己喜歡的鞋，用自己的語言描述自己的觀點和感受。（從鞋的花紋、色彩和造型上分別介紹，讓學生了解鞋的美化功能——鞋的裝飾性。）

　　C、引導學生有自己獨特的眼光和見解。比如學生在談到古代婦女的繡花鞋上講到：繡花鞋雖然很漂亮，但容易破損，雨天更不能穿著出門。從而在鞋的實用性和裝飾性上展開討論，引發學生的創造性思維，為下一課設計作下鋪墊。

　　D、鄭人、卓別林和貓請求學生幫他們選一雙合適的鞋。學生從他們不同的年代、不同的身份、不同的國家鞋的不同風格考慮，進行討論，為三個人選上合適的鞋，從而了解不同時代、民族、身份不同鞋的特點。

　　在學生的幫助下，三人買到了自己滿意的鞋。為感謝他們的光顧，導購小姐邀請他們參加了一個活動。

　?。ㄈr裝鞋秀（創作部分）

　　1、三人隨導購小姐來到一個T形舞臺前，正在開展時裝表演，模特兒服裝都搭配好了，就缺鞋，請同學們為他們配一雙合適的鞋。

　?。ê诎宄鍪静煌挲g、不同性別、不同民族的模特若干，學生選擇自己喜歡的模特，用自己喜歡的方式，（如色彩或線描）進行臨摹或自主的創作設計。

　　2、學生作業，教師巡回指導，屏幕出示鞋的范圖供學生參考。

　　3、學生將畫好的鞋粘貼到黑板上相應的模特兒下面，進行自評、互評，說說設計意圖，提出優點或建議，并選出一雙最合適的模特“穿”上。

　　4、屏幕再次展示穿上鞋的模特，進一步讓學生了解：鞋是量身定做的日常穿代用品，但要講究與服飾的搭配，身份的協調。

　　5、三人正留連于時裝展，導購小姐說，還有更絕的呢。三人被領入電影城。

　?。ㄋ模┐箝_眼界（拓展部分）

　　1、在這里，三人觀看了電影《世界奇鞋大觀》

　　屏幕展示圖文結合的資料片：《世界最大的鞋》、《世界最貴的鞋》和《先秦鞋文化》。

　　2、同學們也想把自己知道的有關鞋的奇聞趣事告訴這三人，讓他們長長見識 、開開眼界。課后請同學們上圖書館或網站搜集“奇特的鞋”的資料和圖片。，了解更多有關鞋的知識。

　　1、 鄭人、卓別林和貓與大家說再見，等待下次看同學們搜集的資料。全課結束。

說課稿 篇2

　　尊敬的各位評委，老師們，你們好！

　　我叫***，來自孝感高新區魏站小學，我說課的課題是《下雨了》。我將從教材特點、學生情況、教學目標及重難點、教法與學法、教學準備、教學過程和板書設計等幾個方面來闡述。

　　一、教材分析

　　《下雨了》是義務教育課程標準實驗教科書粵教版四年級上冊第二單元的教學內容。本單元主題為《變化的天氣》，安排有關心天氣、刮風了、下雨了、小小氣象員、奧運與天氣五個學習內容。學生在前一單元已經學習了“熱對物質的影響”和“水的三態變化”，為本單元探究風雨的成因奠定了基礎。另外，在本單元學生還將了解天氣是可以預測的，體會到科學知識可以給生活帶來的好處。教材設計了一個模擬下雨的實驗活動，讓學生通過實驗去探究雨的形成過程，借助資料呈現云的形成過程和云的形態。

　　二、學情分析

　　四年級的學生對于大自然的天氣現象有初步的認識，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高，敢于思考和質疑，樂于嘗試和探究。學生的學習困難在于很難直觀感受大自然中雨的形成過程。本課希望學生通過對活動的探究學習，發展對大自然的理解與認識。

　　基于以上認識，我確定了本課的教學目標和重難點。

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　　三、教學目標和重難點

　　（一）、教學目標

　　1. 知識目標：能用簡單的實驗材料進行模擬下雨實驗，知道雨的形成，掌握正確的實驗方法，培養動手操作能力。

　　2. 能力目標：經歷和體驗雨的形成過程，學會觀察和描述實驗現象。

　　3. 情感目標：引導學生體驗研究科學的樂趣，激發探索自然奧秘的興趣，意識到到人與自然和諧相處的重要性，培養學生尊重科學、熱愛大自然的態度。

　?。ǘ?、重難點

　　重點是通過模擬下雨實驗探索雨的形成過程和了解云的形成； 難點是知道自然界中降雨的過程。

　　四、說教法學法及教學準備： 1、教法：新課標明確提出：科學應以探究為核心，科學課堂應具有開放性。根據這一課的特點，結合學生已有的知識儲備，我確定以下教學方法：情境激趣法、操作實驗法、討論匯報法、問題引導法。 2、學法：遵循“教為主導、學為主體、探究為主線、全面培養學生科學素養為宗旨”的教學規律，通過實驗、觀察、討論與思考充分調動學生學習的積極性，我運用了“實踐探索、合作交流”的學法，讓學生在情境體驗中主動地思考問題，經歷探究的過程，進一步培養合作意識和探究能力，形成科學的世界觀。

　　3、教學準備

　　為直觀呈現內容，教師準備小組實驗材料：水槽、玻璃片、冰塊。 2

　　以及有關云的資料，電子白板課件。

　　五、說教學過程：

　?。ㄒ唬﹦撛O情景，揭示課題

　　1、白板出示謎語：銀線根根長又細,上接天來下著地,線長不能放風箏,線細不能織布匹。（謎底：雨）

　　2、動畫呈現下雨的情景，對于下雨，你想知道什么？引出核心問題“天上為什么會下雨？”

　　[設計意圖]興趣是最好的老師，生活是學習科學的大舞臺，這一環節由謎語引入，讓學生對熟悉的情景提出自己的問題，然后由老師引導到教學主要問題，這樣既突出了學生的主體地位，激發興趣，又培養了思維能力。

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　　活動一：

　　1、大家都說了自己的想法，那么到底“天上為什么會下雨？”我們來動手做一個實驗。出示實驗器材，請學生討論試驗方法及步驟，重點讓學生思考每個實驗環節的設計意圖。小組匯報后教師適時引導形成實驗方案：在盛水的水槽上蓋一塊潔凈的玻璃，并在玻璃上放幾塊冰，放在陽光下照射，等待8—10分鐘，觀察發生的現象，并做好記錄。

　　實驗要求：1、在實驗當中一定要認真觀察，尤其是要注意觀察整 3

　　塊玻璃不同位置的現象變化，完成實驗記錄；2.確保水槽始終處于光照處。

　　說明：實驗條件要求晴天在戶外進行，且溫度適宜，遇陰雨天在室內進行，可用電燈泡模擬太陽。

　　2、學生6人一組分小組模擬下雨實驗，小組長負責領取實驗器材和成員分工。實驗完畢回到教室，匯報觀察到的現象。

　　誰能解釋“盆子里的水為什么會跑到玻璃板上了” ？在學生充分交流后，教師引導學生形成結論：水槽里的水在陽光照射下受熱變成水蒸氣，水蒸氣上升，遇到冰冷的玻璃板就凝結成小水滴，倒掛在玻璃上，小水滴逐漸變大，就變成了“雨”落下來。（板書呈現過程）

　　[設計意圖]小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，“探究”是科學學習的核心。應給學生提供充分的科學探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。

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　　剛才我們實驗模擬了下雨，那么自然界的雨又是怎么形成的呢？

　　1、課件展示自然界下雨過程，誰能說一下這個過程？

　　請學生自主歸納出自然界下雨的過程：地表和海洋里的水吸收了 4

　　太陽的熱量蒸發，水蒸氣上升到高空遇冷變成小水滴，小水滴逐漸變大，最后落下來就形成雨。

　　2、你能把剛才實驗中的條件和自然界中的下雨過程相對應嗎？

　　[設計意圖］這一環節要求學生歸納自然界下雨過程，目的是為了培養學生觀察歸納能力和語言表達能力。通過對比模擬實驗和大自然下雨，能使學生更加直觀地把握知識點，形成正確的科學觀點。

　　（四）拓展延伸、交流收獲

　　1、課件展示云的形成，教師引導學生表述形成過程：從海洋和陸地表面蒸發的水蒸氣上升，遇冷后，水蒸氣就會冷凝成小水滴或結成小冰晶，這樣就形成了我們看見的云。 2、請學生欣賞幾組精美的云彩圖片。簡介云的分類，并介紹不同云的特點及其所預示的天氣變化。

　　3、課外延伸：搜集資料：下雨和人類的關系。

　　4、小結：在這節課中，老師發現同學們的課外知識可真豐富。雨，是一種自然現象，是自然界水資源循環的一種形式，它和人類的生產生活息息相關，它使大自然變得更加豐富多彩。請同學們課后多了解一下關于雨的知識。

　　[設計意圖］通過了解云的形成過程和認識幾種常見的云，可以豐富學生知識，激發學生細心觀察和大膽思考的科學探究能力，為學生 5