教學設想：本文是一篇自傳體小說的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

　　教學重點：抓住外貌描寫，分析人物性格

　　教時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

　　二、作家簡介

　　1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）

　　2、教師補充說不到的情況。

　　三、課堂互動過程（一）

　　1、生字詞語音檢查（加點字注音）

　　先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。

　　咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

　　馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

　　然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

　　2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。

　　3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

　　4、教師提出以下問題作為課堂練習

　　（1）本文采用第幾人稱進行敘述？

　　（2）本文的故事發生在什么時間、地點？

　　（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

　　（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

　　（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

　?。?）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

　?。?）課文出現兩個破折號，作用是什么？

　?。?）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

　?。?）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？

　　四、課堂互動過程（二）

　　抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

　　五、課后練習

　　1、收集開學第一個星期本班發生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。

　　2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。