一、教材分析：

　　古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩歌的意境;難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。

　　二、學(xué)生分析：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　1、 運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。

　　2、 “以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩的節(jié)奏、音韻之美。

　　3、 尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　4、 注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

　　5、 閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、 利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

　　五、教學(xué)流程：

　　一、 激發(fā)興趣，精講引思。

　　1、(課前)集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會(huì)到古詩是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)

　　2、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。(板書)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

　　二、自讀自悟，樂于探索。

　　1、指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

　　2、復(fù)習(xí)古詩學(xué)法：我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢?

　　①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。

　　3、同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略;師生互動(dòng))

　　4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成) (抓字眼，曉詩意)

　　① 在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)

　　② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字意與“大”相對(duì)，這引申為“輕輕”

　　③ 讀全詩。

　　④ 完整地說說詩意。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)

　　1、 學(xué)生質(zhì)疑的問題(略)

　　2、 師問一個(gè)問題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人?(淡泊名利的人)

　　師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

　　詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢?(板書：掃興、喜悅)

　　3、你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢?(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)

　　4、指名讀，齊讀。

　　詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的?

　　5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)

　　四、思維拓展，延伸探索

　　1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

　　2、齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋型ㄟ^感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學(xué)生有感情朗讀)

　　3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)

　　4、讓我們用一句話來抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

　　(作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　游園不值

　　--------葉紹翁

　　應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，

　　小扣/柴扉/久//不開。 掃興

　　春色滿園/關(guān)//不住，

　　一枝紅杏/出//墻/來。 喜悅

　　(看)一枝紅杏(想)滿園春色

　　《宿新市徐公店》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解詩句

　　2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情

　　3、有感情朗讀、背誦這首詩

　　4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、釋題、了解作者：

　　1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

　　2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留)

　　3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

　　4、介紹詩人：

　　這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

　　5、下面光看題目意思：

　　宿：過夜新市：地名。公：古代對(duì)男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢?表達(dá)了一種怎樣的感情呢?

　　二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

　　1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

　　三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

　　1、指名讀，檢查讀的情況。

　　2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3、齊讀一、二句：

　　A、寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?

　　籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)

　　理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

　　板書：籬笆一徑

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢?

　　B、齊讀第二句，又抓住了什么景物?

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

　　為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)

　　C、同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)

　　D、這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

　　多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)

　　4、理解三、四句：

　　A、抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花

　　走：跑急走：快跑

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有?

　　B、女生讀第4句：處：地方尋：尋找為什么無處尋?

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　C、兩句詩意連起來，指名說詩意

　　D、再看圖(后兩句動(dòng)畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　E、自由讀全詩，體會(huì)詩人心情?

　　F、檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛

　　四、補(bǔ)充重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

　　1、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢?(多媒體出示)

　　填空：詩中通過( )( )( )( )這些情景來說明是( )季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的( )心情。

　　2、詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?[想象練說](幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……)

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意呀!

　　3、邊想象畫面邊背誦。(配樂)繪幅彩畫，深化理解。

　　1、這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花)

　　2、在這些景物中，要用上哪些顏色?

　　板書：黃(綠)(黃)補(bǔ)充板書，完成板書。

　　3、自由動(dòng)手繪畫。(配樂)

　　(我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)

　　4、評(píng)析學(xué)生作品(實(shí)物投影打出)

　　五、課外延伸，引導(dǎo)練筆

　　按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

　　板書：

　　詩 宿新市徐公店

　　情 喜愛

　　畫： 籬落、一徑、枝頭 (靜)

　　畫 追入

　　兒童黃蝶菜花 (動(dòng))

　　意 色：黃(綠)(黃)