教學目標：

　　1、激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。

　　2、通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的習作方法。

　　3、培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

　　教、學活動預設：

　　一、啟發(fā)談話，喚醒記憶表象：

　　1、談話：同學們，在生活中，你們接觸最多的是自己的同齡人。這些人中，有的人讓你喜歡，有的人讓你討厭，有的人讓你敬佩，有的人讓你難忘能不能把他們介紹給老師呢？

　　2、老師最想了解你所介紹的這個人有什么與眾不同的地方，所以同學們介紹時，請按下列要求：

　　你最想告訴老師的這個人：

　　這個人特別的地方：

　　3、分小組互議，相互啟發(fā)。

　　4、指生介紹，師生共同評點完善。

　　二、讀寫聯(lián)系，領悟寫法規(guī)律。

　　1、從例文中領悟寫法。

　　（1）過渡：聽了同學們的介紹，老師也想給大家介紹一位，想認識他嗎？（出示掛圖，指圖上人物）他叫朱曉春，外號門官兒，這個外號還是他媽媽起的呢！想知道為什么起這個外號嗎？打開書，看例文，聽老師細細道來。

　　（2）師范讀例文。

　　（3）聽了老師介紹，朱曉春給你留下怎樣的印象？為什么？

　　（4）自讀例文，哪些細節(jié)描寫給你留下深刻的印象畫出來多讀幾遍。

　　（5）交流自己讀了例文和提示后，明白了什么？引導歸納寫法，板書：

　　圍繞中心（人物特點）

　　選取材料（典型事例）

　　注意抓住細節(jié)描寫

　　2、從病例中領悟寫法。

　　（1）過渡：

　　老師這兒有一篇介紹人物的文章看了不滿意，現(xiàn)在我把這篇習作帶來了，請大家當小老師，給這位同學提出修改意見，行嗎？

　　（2）出示病例，在自讀的基礎上分組互議，再組織討論：這篇習作介紹的人物為什么給人留下的印象不深？怎樣修改？

　　（3）小結介紹人物的方法。

　　三、構思起草，修改完善。

　　1、創(chuàng)設情境：同學們都想把自己的好伙伴介紹給老師，可是一堂課時間有限，老師不可能聽同學們一個一個介紹，怎么辦，給老師出出主意？

　　現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得又快又好。在寫之前先構思一下，然后起草，凡能在25分鐘內完成初稿的同學可獲得耕耘獎。

　　2、學生構思起草，教師巡視指導。

　　對25分鐘內完成初稿的同學授予耕耘獎，沒完成的同學可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成的嘗試修改。

　　3、美玉是琢出來的，美文是改出來的，通過修改可以使你的文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿改得完美些嗎？改得好的同學可得本次習作的百花獎。

　　4、交流自改、互改情況。

　　四、指導評賞，成就激勵。

　　1、談話：當你手中抓一把沙土放在陽光下一照，你會看到點點金光，同樣各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一、兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習作通過自己幾次修改，一定有成功之處，請將習作中的成功之處讀給同學聽聽，和他們一起分享成功的喜悅。對評賞好的同學將授予浪花獎。

　　2、示例評賞，啟發(fā)自我評賞。

　　3、組織評選浪花獎

　　4、創(chuàng)造發(fā)表條件（向校刊、報紙、雜志推薦，編輯班級優(yōu)秀習作選等），激發(fā)成就動機。

　　簡評：以上作文教學設計體現(xiàn)了以下三性：

　　1．情意性。首先，教師采用迂回的方式巧妙地向學生提出習作的要求，讓學生領悟到我需要表達自己熟悉的生活，使學生有了寬松的寫作心境，變教師要我寫的外在要求內化為我要寫的內在需求。其次，教師采用評獎、提供發(fā)表條件等多種激勵措施，可以充分調動學生習作的積極性，讓學生在習作訓練的過程中受到情緒的激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學實踐告訴我們：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，他們才能在自己的作文內容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語言。

　　2．自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現(xiàn)了學生自主回憶和選擇習作素材、自主構思起草、自主領悟寫法、自主修改和評賞過程。并且，學生的自主學習體現(xiàn)了全體參與。教師的主導作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現(xiàn)師生互動的和諧共振。

　　3．規(guī)律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規(guī)律。以上作文教學設計，從積累(生活和閱讀)一構思一修改一評賞幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義實踐認識再實踐一再認識的認識論原理，也符合學生習作由感悟生活－理解表達－修改完善－評賞提高這一心理規(guī)律。