篇一；《夢圓飛天》第二課時教學設計范文

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功時人民的喜悅與自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻映象的場面談談自己的感受。

　　2、在把握人物形象的基礎上，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。

二、教學重難點：

　　引導學生學會搜集、處理、運用信息，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面， 感受飛船發(fā)射成功時人民的喜悅與自豪的思想感情。

三、教學準備：

　　多媒體課件一套。

四、教學過程：

　　（一）復習引入：

　　1、引導回憶課文寫了哪幾個場面，并板書 （送行——發(fā)射——問候——夢圓 ）。

　　2、這節(jié)課我們將繼續(xù)走進文本，去深刻感受這一偉大的歷史性時刻，接下來請同學們用自己喜歡的方式讀課文，看看哪些場面給你留下的映像最深刻，在旁邊寫上自己的體會。

　　（二）交流感受，體驗情感。

　　送行場面——激動。

　　1、下面就請同學們自由讀讀描寫送行場面的2——5自然段，從中你感受到什么？分別從哪里感受到的？

　　2、交流感悟。

　　（1）生讀句子，課件出示。

　　“此刻，載人航天發(fā)射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……”（我體會到了人們當時喜悅、自豪、激動的心情）

　　師：你能把人們當時的這種心情讀出來嗎？（生再讀）

　　（2）師：想想還會有誰來見證這一偉大時刻呢？能不能仿照課文中的句式來說說呢？ 課件出示：此刻，載人航天發(fā)射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，（ ），（ ），嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……

　　（3）師：是啊，那么多人，全世界的炎黃子孫都心系神5，懷著無比激動的心情來為飛船和楊利偉送行，誰能來讀讀這句話？（課件出示：人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛船送行，為航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。）

　　指導讀好這句話，讀出自豪之情。（指名讀，評價，齊讀）

　　（4）師：此時的楊利偉看到這樣的場面，會想到什么呢？（生交流）

　　引出第四自然段，指導讀出堅定的語氣。（師補充介紹有關楊利偉日夜奮戰(zhàn)做準備的資料，再次感受為什么會有這么堅定的信心。）

　　發(fā)射場面——緊張。

　　1、師導：最激動人心的時候馬上就要到了， “神舟5號”載人飛船即將載著中國人民的希望發(fā)射升空了，讀讀課文第二部分，其中哪些場面給你留下了深刻的印象，圈圈畫畫寫寫。

　　2、四人小組自主學習

　　3、交流發(fā)言、指導朗讀。

　　（1）“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。”（課件出示，引導想象當時緊張的氣氛）

　　師：誰來讀一讀，把你剛才體會到的緊張心情表達出來，特別讀好“心繃得緊緊的” “似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”。（指名讀，評價）

　　師：如果當時你也在場，你的心情會緊張到什么程度？把你的這種心情帶到文章，讀一讀，相信你能讀得更好。（再指名讀， 范讀 ，體驗讀 ，齊讀）

　　（2）這一偉大時刻終于來到了，“五分鐘準備，一分鐘準備，十、九、八、七、六、五、

　　四、三、二、一！點火！起飛！”（播放錄像）

　　師：如果當時你也在場，你也在等待這最激動人心的一分鐘，甚至最后的幾秒鐘，你會覺得這是怎樣的十秒鐘呢？（指導讀好這句話，體會這十秒鐘的特別含義）。

　　（3）“烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。”（生讀完后說說自己讀完這句話仿佛看到的場面）

　　課件播放神舟5號發(fā)射的壯觀場面。

　　師：看了之后你有什么想說的？（生交流自己的感受）

　　師：能讀出你的感受嗎？（指名讀，評價——范讀——自由練讀——再指名讀——配樂齊讀）

　　師：是啊，雖然我們沒有親臨發(fā)射現(xiàn)場，但這雄偉壯觀的發(fā)射現(xiàn)場給同學們留下了深刻的印象，讓我們把這一畫面永遠留在自己的腦海中吧。請同學們把描寫神5發(fā)射的這段話背下來吧。（自由練習背誦——指名背誦——集體背誦）

　　（4） “神舟”5號發(fā)射成功！指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。

　　①讀讀這段話，你體會到當時人們的心情怎樣？（無比的激動、喜悅、自豪）

　　②能把你的感受讀出來嗎？（指名讀）

　　③讀了這段話，你聯(lián)想到了哪些成語？

　　④生交流，如：欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、載歌載舞、熱淚盈眶？？

　　⑤師： 當神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲。現(xiàn)在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。

　　A、您好，總指揮先生，看到“神舟”5號發(fā)射成功，你最想說的一句話是什么？

　　B、接著要采訪和楊利偉一起備戰(zhàn)“神5”的宇航員。您好，您是和楊利偉一起備戰(zhàn)“神5”的宇航員，但最終你沒有被選上，你為什么還這么興奮、激動、自豪呢？

　　C、最后，我要采訪指揮大廳里普通的觀眾，您好，您和我們一樣，是目睹“神5”發(fā)射成功的普通的中國人，此時，您的心情怎樣？

　　師：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。誰能把自己的感受放進去，讀好這段話。。

　　（指名讀——范讀——男女生分組讀）

　　4、師：是呀！此時此刻，中國人怎么能不揚眉吐氣？中國人怎能不充滿著澎湃的激情？中國人怎能不流露出勝利的喜悅和無限的自豪？讓我們一起來表達激動、喜悅、自豪的心情。

　　引讀2——15小節(jié)。

　　5、師：神舟5號發(fā)射成功，圓了中華民族每一個炎黃子孫千年的飛天夢想，讓我們一起再來回顧一下這一偉大時刻，鄭老師跟大家合作，一起來讀讀課文的2——15小節(jié)。（配樂齊讀）

　　（三）小結課堂。

　　課文學到這里，你想對楊利偉說什么？

　　（四） 板書設計：夢圓飛天。

　　送行——發(fā)射——問候——夢圓。

　　（激動）（緊張）（深情）（自豪）

五、教學反思：

　　《 夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發(fā)射成功的經過，字里行間抒發(fā)了作者強烈的愛國情感。我在教學本課時注意了以下幾點： 首先以課題“夢圓飛天”入手，直奔主題問：課題中“圓”是什么意思？學生暢所欲言說：“圓是圓滿的意思”，“是圓夢的意思”，還有說是“團圓的意思”然后師又巧設一問：課題 “夢圓飛天”又是什么意思？學生的思考立刻推向深入，大家通過預習課文紛紛做答，把課堂氣氛推向高潮。隨后師又問：“誰圓了誰的什么夢？”學生自讀課文了解到：“ 中華民族做了幾千年的飛天夢，如今楊立偉叔叔終于載著中華兒女的百年企盼飛上太空，中國人民的飛天夢終于夢想成真了。”話到此時，新的一節(jié)閱讀課也在同學們涌動著激情的感召下拉開了序幕。

　　其次，在這堂課的設計中我注重了發(fā)揮學生自主學習的能力，圍繞一個大的探究性問題“文中哪些場面給你印象深刻，劃出來讀一讀并寫下自己的感受。”先由學生自主找出這樣的句子并讀讀再寫出自己的感受，然后四人小組交流，最后每組派一名主講人交流自己的體會。我再根據(jù)學生找到的重點語句相機教學，并指導朗讀。整個教學過程，學生始終處于主動學習，主動感悟，主動交流，充分理解，充分表達的氛圍中，學生的主體意識得到了較好的體現(xiàn)，學習的主動性得到了發(fā)揮。

　　一節(jié)自認為完美的常態(tài)課也總有不足之處，由于學生預習過程中忽略了對個別詞語的理解，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果。還有，在學生自主感悟后交流的過程中，我還是沒有顧及到一些后進生，說的多的仍然是那些領悟能力好的學生。所以，為了能使班上學生之間的差距盡量減小，往后的教學中，仍需要多的把一些機會留給后進生。