【教學目標】

　　1、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

　　(師板書課題：珍珠鳥)

　　教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。

　　二、檢查預習情況

　　1、出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢?

　　(學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆;同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)

　　2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容?請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答(師根據學生回答板書：我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非常可愛;小珍珠鳥跟我越來越親密)

　　3、指名讀，檢查學生朗讀。

　　4、對學生預習進行評價。

　　引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。

　　三、指導分段，概括主要內容

　　1、根據老師的板書，你能給課文分段嗎?

　　(師根據學生回答板書：第一段(1～2節) 第二段(第3節) 第三段(4～7節)

　　2、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容。(朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。)

　　在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個訓練點。

　　四、講讀1～2節

　　過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?

　　1、講讀開頭第一句話：

　　⑴ 媒體出示：真好!朋友送我一對珍珠鳥。

　　⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

　　2、講讀后面的內容：

　　⑴ 過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢?

　　講讀我為它們做巢：

　　提問：

　　這是一個怎樣的巢?學生自由讀課文后組織學生交流。

　　出示填空：

　　這是一個( )的巢( )。

　　⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前。

　　我為什么把鳥巢掛在窗前?

　　3、小結：

　　我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

　　4、有感情齊讀。

　　五、教學生字

　　過渡：

　　在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣?

　　老師來檢查一下。

　　1、出示生字組成的詞語，讀一讀。

　　2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

　　這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。

　　3、組織交流，指導書寫。

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文：

　　第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。

　　【教學反思】

　　本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容一問，引導學生讀書歸納，然后根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。

　　求實務本，扎實訓練是我這堂課最實在的收獲。在講讀1～2節時，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個( )的巢：( )。這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關愛。

　　俗話說：課堂的精彩來自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。