第一課時

　　〖教學目標

　　1、知識目標：

　　初步了解閱讀小說從情節入手的方法。

　　2、能力目標：

　　能根據時間、地點的變化劃分情節;能分析小弗郎士心理變化的過程及原因;能分析塑造小弗郎士這個形象的意義。

　　3、情感態度與價值觀：

　　感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發愛國主義情感。

　　〖教學重點

　　1、引導學生根據時間、地點的變化劃分情節。

　　2、分析小弗郎士心理變化的過程、原因，分析塑造小弗郎士這個形象的意義。

　　〖教學難點

　　分析塑造小弗郎士這個形象的意義。

　　〖課型

　　閱讀課;主要教法 誦讀法、研討法。

　　〖教學手段

　　多媒體。

　　〖板書設計

　　最后一課 都德

　　開端：(1一6)：上學路上

　　發展：(7一23)：上課之前、上課中

　　高潮、結局：(24一29)：宣布下課

　　課后小結

　　〖教學過程設計

　　教學環節 教師活動 學生活動 活動意圖 一、導入新課 一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。 二、整體感知 小說為什么取名為最后一課?請同學們認真聽課文朗誦錄音，用課文原句回答：

　　1、小說為什么取名為最后一課?

　　明確：從小弗朗士的角度看，應理解為小弗朗士上了最后一堂法語課。第13自然段小弗朗士的抒情我的最后一堂法語課!從教師韓麥爾先生這個角度理解，最后一課指的是韓麥爾先生在阿爾薩斯被迫割讓給普魯士后，最后一次給學生們上法語課。小說的第11自然段也明確地提出：這是我(韓麥爾先生)最后 一次給你們上課了。

　　2、請一位學生復述故事情節。其他同學在注意聽的過程看是否有遺漏的地方，然后加以補充或更正。

　　3、同學們都知道記敘文有六要素，小說有三要素：情節、環境、人物。情節一般分為開端、發展、高潮、結局，有的小說還有序幕和尾聲。

　　情節是故事發生、發展到結束的過程，可以看作是人物性格的發展史。因此閱讀小說的時候，可以先從分析故事情節入手。

　　⑴ 這篇小說，可按照地點、時間的變化理清故事情節：

　　開端：(1～6)：上學路上。

　　發展：(7～23)： 上課之前上課中。

　　高潮、結局：(24 ～29)：宣布下課。

　　⑵ 抓住情節的各個階段，從小弗郎士的具體表現來分析他的心理變化過程，了解其思想感情的變化過程：

　　開端：貪玩 幼稚 怕老師。

　　發展：感到詫異。

　　高潮、結局：理解敬愛老師。

　　⑶ 小弗郎士在最后一課上，他的思想感情發生了急劇的變化，這種變化的原因是什么?

　　明確：他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是最后一課的典型環境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。

　　⑷ 小說塑造小弗郎士這個形象有什么意義?

　　明確：小弗郎士在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。他的心理變化過程即是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。小弗郎士在文章中的作用：本文以小弗郎士的所見所聞所感為線索，他的心理變化過程深化了文章的主題。

　　復述故事情節。

　　聽教師講述記筆記。

　　聽教師講述。

　　理解學習的重要懂得怎樣愛國。

　　劃分情節。

　　分析小弗郎士的心理變化過程。

　　分析小弗郎士思想發生變化的原因。

　　激發閱讀興趣培養整體感知能力、篩選信息的能力。

　　初步感知課文內容，提高復述能力。

　　了解小說的三要素，積累文學常識。

　　初步了解閱讀小說從情節入手的方法培養語言感悟能力、篩選信息的能力。提高分析能力。 三、課堂小結 本節課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。同時，使我們了解了學習小說必須認真閱讀，從分析情節入手，通過人物的語言、行動、心理活動等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。

　　分析塑造小弗郎士這個形象的意義。 聽教師講述 。 提高分析能力激發愛國熱情了解本課學習重點 。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　1、知識目標：能通過分析人物的語言、行動、肖像、心理來分析鑒賞人物。

　　2、能力目標：能結合韓麥爾先生的語言、行動、肖像來分析其思想性格。

　　3、情感態度與價值觀：感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發愛國主義情感。

　　〖教學重點

　　引導學生結合韓麥爾先生的語言、行動、肖像來分析其思想性格。

　　〖教學難點

　　理解作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個高大的戰斗英雄，把小弗郎士寫成一個少年英雄，而讓他們都以一個普通人的身份出現?

　　〖課型

　　閱讀課; 主要教法：研討法。

　　〖教學手段

　　多媒體。

　　〖板書設計

　　最后一課 都德

　　韓麥爾是一個普通的人

　　韓麥爾是一個可憐的人

　　韓麥爾是一個愛國者

　　〖教學過程設計

　　教學環節 教師活動 學生活動 活動意圖 一、導入新課 上節課我們分析了小弗朗士這個人物形象，并分析了塑造這個人物想象的意義，這節課我們一起來分析 一下韓麥爾先生這個人物形象。 激發繼續學習的興趣。 二、研讀人物 1、你認為韓麥爾先生是 一個什么樣的人呢?

　　分析韓麥爾先生這個人物形象：

　　⑴ 是一個可憐的人。

　　⑵ 是一個原先不大負責的人。

　　⑶ 是一個嚴厲的人。

　　⑷ 是一個普通的人。

　　⑸ 是個溫和而嚴肅的人。

　　⑹ 是一個有勇氣的人。

　　⑺ 是一忠心耿耿的人。

　　⑻ 是一個愛國的人。

　　⑼ 是一個留下了高大形象的人。

　　⑽ 是一個敢于自責的人

　　2、教師調控，組織討論三種見解：

　　⑴ 韓麥爾是一個普通的人。

　　(鎮上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還玩忽職守)

　　⑵ 韓麥爾是一個可憐的人。

　　(最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了 一節課又一節課)

　　⑶ 韓麥爾是一個愛國者。

　　(換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內心的極大悲痛。使出全身的力量寫法蘭西萬歲!)

　　在討論中重點放在第⑶種見解。 聽教師講述。

　　結合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想像、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。

　　學會通過分析人物的語言、行動、肖像來分析鑒賞人物的方法，提高鑒賞能力。 三、研讀寫法 作者為什么樣不把韓麥爾寫成 一個高大的戰斗英雄，把小弗郎士寫成一個少年英雄，而讓他們都以一個普通人的身份出現?

　　明確：正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現的成為整個法蘭西民族的共同心聲 誦讀想像思考討論。 了解塑造普通人物也可以反映重大主題的寫作方法。