教學目標：

　　1、通過交際實踐，使學生懂得什么是好書，能主動、清楚、明白地把自己讀過的一本好書的主要內容或看法、體會介紹給他人。

　　2、能用普通話交談，學會傾聽，學會一些交際方法，培養學生文明、和諧的交流素養，鍛煉和提高口語交際能力。

　　3、進一步認識讀書的價值和意義，激發學生熱愛閱讀、熱愛書籍的情感。

　　教學重點：

　　能具體、生動地把書的有關內容，向大家介紹清楚、明白。

　　教學難點：

　　并說出自己的感受和想法，努力用語言打動他人。

　　課前準備

　　布置學生帶一至三本自己讀過的、喜歡的書。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發交際情趣

　　1． 同學們喜歡讀書嗎？

　　2． 那么，我想知道，你為什么喜歡讀書？

　　學生可能會從這些方面來談：

　　讀書可以學到知識；讀書使人聰明；讀書使人有才干。

　　3、是呀，書籍能讓我們懂得很多，看看名人他們怎么看待讀書的。齊讀名言。

　　4．我還想知道，你都讀過哪些書？

　　5、今天我們就來向別人推薦一本書。

　　【只有通過精心設計交際情境，讓學生“跳出”課堂，自然的進入有目標的口語交際活動中學習交際才有可能取得效果。】

　　二、明確口語交際要求

　　1、讀題

　　2、這次口語交際有什么要求？

　　三、探討怎樣推薦好書

　　1、剛才同學們都說了很多你讀過的書，那在這些書里面，你最喜歡哪一本呢？ 電腦出示：我喜歡讀的書有??,有??,還有??,其中??我最喜歡。

　　同桌說說

　　2、為什么喜歡讀這本書呢？

　　電腦出示句式：我最喜歡讀的書是??，因為它??

　　同桌說說

　　3、對于這本你最喜歡的書，我要你推薦給別人看，你打算怎樣向別人推薦呢？

　　（1）、播放多媒體動畫，啟發示范。“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《童年真好》，作者是陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象風趣的插圖，寫了作者小時候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論是什么事，都充滿天真無邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時候的一些事情來。這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”

　　（2）、小靈通是怎么向別人推薦《童年真好》這本書的呢？

　　（3）、在學生自由發表意見的基礎上，師生共同歸納、概括出介紹、推薦好書的基本方法為： 電腦出示：

　　(1)內容方面：可以介紹書的主要內容，也可以談談自己對這本書的看法，如內容、語言、作者等方面的特色，還可以談談自己的收獲；

　　(2)形式方面：采用豐富多樣、引人入勝的推薦形式；

　　(3)要說得清楚明白，最后還可以加上“能不值得一讀嗎?”“不讀真可惜啊!”“相信你讀后也會和我一樣喜歡這本書的”之類富有感情色彩的語言，以激起其他同學的閱讀欲望。

　　[策略：推薦畢竟是一項帶有一定技巧的事，與其直接告訴，不如引導啟發。創設的交際情境，具體有：看看想想說說，聽聽練練說說，議議評評說說。針對學生介紹不具體、不吸引人等情況，以實際例子引導學生懂得如何介紹才算具體，如何才易于打動人。向別人推薦的第一句話和最后一句話應該怎么說。在引導學生掌握關于口語交際的要領，“怎么推薦”的探討中促進學生的思維不斷地開闊，個性自由地發展。教師依據學生的閱讀心理來個現身說法，再組織學生交流討論，從中總結出推薦一本書的基本方法，為后續學習打好基礎。]

　　四、現場推薦

　　1、個人練說。看來，推薦一本書還真有學問呢！老師先給大家3分鐘時間作準備，小聲跟自己說說推薦書的理由。

　　2、在學習小組中推薦你最喜歡的一本書，比一比誰介紹得最好，在小組嘗試“特別推薦”之前，友情提醒（課件出示）

　　第一，以學習小組為參賽單位。記住：三人同行，必有我師。

　　第二、以不同的形式來推薦好書。記住：每個人都擁有屬于自己的舞臺。

　　第三、各小組展示，班級將評出“星級推薦手”。記住：一份耕耘，一份收獲。

　　3、分組交流，合作討論。

　　4、教師參與到各小組的活動中，進行有效的點撥、指導。

　　[策略：教學設計體現實踐性和層次性，本環節則側重于引導學生怎樣有禮貌地與對方交流，針對對方的交流內容應如何應對。（1）自我嘗試練說。讓學生嘗試有感情練說，加強口語規

　　范性和準確性的訓練。（2）小組討論互說。充分展示，互說互評。同時做到講究文明禮貌，說話時態度舉止要大方，能夠清楚明白地表達自己的意思；聽話時要認真，有不懂的問題要提出來；對說話有困難的同學要給予幫助，從中培養和提高口語交際能力。]

　　形式一：向朋友介紹。大家通過解說書的書的主要內容，對這本書的看法，自己的收獲，向朋友推薦自己喜歡的一本書。

　　形式二：新書推介會。大家以“營業員”的身份向“顧客”宣傳、推薦新書，重點把書的特點、優點、特色說具體、說生動，并隨時回答“顧客”提出的疑難問題，力求讓“顧客”喜歡，愿意看自己推薦的書。

　　形式三：好書自述。學生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學作補充。

　　形式四：講故事表演。學生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演。可一個人獨立表演，也可請同學合作。

　　形式五：小記者采訪。兩學生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問題的過程中，適時插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內容，以引發學生對書的好感和興趣。

　　5、小組匯報后，學生自由評價：重點看是否把好書的主要內容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態是否大方，聲音是否響亮，富有情感；看推薦形式是否新穎、獨特、有吸引力，推薦是否達到效果。不足的地方該如何矯正、補充?

　　6、組織學生評出最佳推薦手、最佳創意，予以表揚、獎勵。

　　7、每人制作一張“好書推薦卡”，簡單的寫下你推薦的理由，拿著書去向你的好朋友推薦吧，說完送卡片給你的好友。

　　【這一環節主要為學生人人參與交際搭建平臺，突出口語交際的互動性和交際性特點。可分三步進行，第一步是個人練說，落實先想后說的教學目標，同時也為小組交流作準備；第二步是小組交流，實現生生互動，讓學生在互動中學習，在互評中提高，培養合作意識；第三步是送推薦卡給好友，全班交流。這樣學生多維互動，多次練說，為學生創建了一次次相互交流、學習評價的機會，有利于學生口語交際能力的發展。】

　　五、好書的標準

　　1、剛才老師說讓大家制作好書推薦卡，何謂好書？劉向說過：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”同學們需要有選擇的讀書，就像小樹的成長離不開陽光和雨露，同學們的成長也離不開好書的滋養，下面我們就來一起研究什么樣的書叫好書。

　　大家在小組內討論交流一下。

　　2、學生發言聯系自己實際談看法。

　　3、師依據學生回答概括如下：A內容健康的書；B語言優美的書；C啟迪智慧的書;D教人做人的書；E使人獲得有益知識的書。

　　【在討論過程中，教師要隨機參與到各小組的活動之中，適時點拔，注意引導學生開擴思路，不要把“好書”定格在某一類書上，避免千人一面。要深入挖掘好書的“好 ”，是內容好，還是語言優美，是思想積極向上，還是能豐富知識增長技能。】

　　六、擴展延伸，鞏固提高

　　課后向同學、父母或鄰居小朋友推薦一幅好畫、一首好歌、一部好電視劇、一處好風景。

　　【通過拓展延伸，加強課內外語文學習的有機聯系，便于學生在運用所學知識解決實際問題的同時，鞏固和提高口語交際能力。同時升華學生的認識和情感，引導學生把讀書活動深入持久地開展下去，為培養學生終身學習的習慣奠定基礎。】