教學目的：

　　1、能正確讀寫本單元所學的8個聲母。

　　2、能準確分辨易混的4組聲母。

　　3、能準確拼讀音節。

　　教學重點：讀記聲母，練習拼讀。

　　教學難點：分辨形近的聲母和區分鼻邊音。

　　教學準備：聲母卡片、韻母卡片、音節卡片、3張圖片（小女孩圖、扶婆婆圖、捕魚圖）、漢字娃娃

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、直接導入新課

　　二、做“找朋友”的游戲，引出聲母b p m f d t n I

　　游戲方法：師先說，“bbb，我的朋友在哪里？”

　　一生跑上前答，“bbb，你的朋友在這里。”

　　全班齊讀。（貼于黑板）

　　依次進行。

　　三、辨析形近的聲母

　　1、這些聲母可真不好記，有些長得特別像，有的讀音還很像，誰能幫幫向老師分清這些聲母？

　　2、抽生區分。

　?。?）、b—d：左手b，右手d，一對好朋友，面對面地坐。

　　全班做手勢齊讀。

　?。?）、t—f：一把傘柄t t t，一根拐棍f f f。

　　抽一組開火車讀。

　?。?）、n—l：n氣流從鼻腔發出，l氣流從口腔發出。

　　先抽個別學生讀，再分男女讀。

　?。?）、m—n：一個門洞n n n，兩個門洞m m m

　　全班齊讀。

　　四、書寫聲母

　　1、我們分辨了它們的形狀，讀準了他們的讀音，下面我們要把它們漂漂亮亮地寫下來。寫之前，哪位小老師來提醒大家應該注意些什么？

　　2、抽生提醒大家。

　　3、生作好寫字姿勢，在四線格里正確書寫。

　　4、抽生展示，大家評議

　　5、同方評議，改正。

　　五、找韻母成音節，練習拼讀

　　1、（出示小黑板：āàōóǐìǔùǚǘ）大家看，向老師今天還給大家帶來了一些單韻母朋友，誰能把這些單韻母和聲母組成新朋友？

　　2、抽生上臺拼讀并組詞。

　?。ò职?、爬坡、婆婆、大米、大佛、土地、泥土、梨子、女孩兒、毛驢……）（師把學生組成的音節貼在黑板上）

　　六、讀讀連連

　　1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來編個故事吧。編什么故事呢？就以剛才組的“女孩”一詞來編個故事吧。

　　2、師生合作講故事：有一個女孩兒（貼畫），她在干什么？（手里那著一支筆，看著遠處）她看到了什么？（貼扶婆婆圖）（一個小女孩兒扶著一位老婆婆及匆匆地往前走）她們要干什么呢？（貼捕魚圖）（原來她們看見了一艘漁船，魚翁捕到了好多魚兒）

　　3、向老師這兒有三個音節詞（貼音節詞），你能把音節詞與圖正確地連接起來嗎？試一試吧。

　　4、抽生上臺做，其他做在書上。

　　5、邊評議邊讀。

　　七、自主識字

　　1、（出示識字園地）孩子們學得多起勁兒呀，連字娃娃也來湊熱鬧了。你們看，你都認識誰呀？先給同方的小朋友介紹一下。

　　2、抽生讀自己認識的。

　　八、小結。

　?。ò鍟?/p>

　　積累與運用（二）

　　音節

　　音節

　　音節

　　小女孩圖

　　扶婆婆圖

　　捕魚圖

　　教學反思：

　　漢語拼音是小學生學習語文的入門內容，其重要性不言而喻。從漢語拼音本身來說是非?？菰铮狈θの兜?。對于初入學的孩子來說，他們喜歡的是有趣，生動的活動，對于長時間的坐立，長時間的反復練讀是厭惡的。只要是教學漢語拼音的教師都會根據學生的年齡特征盡量采取有趣味的活動，把漢語拼音的教學貫穿其中，自然我在教學中也不會例外。由于本節課是對聲母b p m f d t n I及其音節教學的一個復習，沒有新知識的教學，所以我在設計上更追求開放、有趣味性。對此，我設計了“找朋友”引出聲母、聲母“找朋友”（韻母）引出音節、編故事、介紹漢字娃娃等多個活動，準備了漂亮的漢字娃娃圖，色彩艷麗的韻母卡片，形象的圖片等教學用具。通過這樣的設計與準備，希望把學生從視覺的欣賞到聽覺的感官都調動起來，圓滿完成對聲母的復習。從課堂反應來看，絕大多數學生在課堂上的表現力都較強，也積極參加課堂活動。

　　結合“學生為本”的教育理念，我在本堂課的教學設計上也重點體現“學生為主，教師為輔”的特征。例如，在分辨形同，讀音相象的聲母時，我完全是讓學生自己說“我會分辨……”；在編故事時，也是在教師的提問中由學生一一編下去；讀音節連線也是學生自己完成，教師的任務只是完成評議；在自主識字環節更是學生自主學習的體現。在本節課的學習中，學生在談分辨聲母時說得既清楚又準確，展現了其平時學習的扎實功底。不管是談自己的想法，還是對別人的評價，我都注重引導學生盡量地表達，體現語文課程的人文性與工具性。

　　由于自己對時間的把握不準確，導致在教學中對音節拼讀這個難點沒有能完全突破。這也是我在教學中經常容易忽略的問題，在以后的教學中還要盡可能的在把握重點的時候突破難點。