教學目標

　　1．通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

　　2．培養抓住課文主要內容的能力。

　　3．掌握本課生字新詞，會用浮現、滿不在乎造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們為什么這樣做。

　　2．抓住課文的主要內容。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）按預習要求初讀課文，了解課文內容。并通過查工具書，聯系上下文，理解新出現的字詞。

　　（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），再劃分結構段，概括段意，歸納課文主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　概括自然段段意（對話形式自然段適當歸并），劃分結構段，再歸納課文的主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）板書課題，認識倔強一詞的讀音和意思。簡介二萬五千里長征（參見資料）。布置預習，按預習要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

　　1．朗讀課文，正音正字：

　　忍饑挨餓的挨（2i），不要讀成挨家挨戶的挨（1i）的音。

　　薄嘴唇的薄（b2o）不要讀成薄弱的薄（b$）的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。

　　牛膝骨的膝（x9）不要讀成漆（q9）的音。

　　2．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對話形式的自然段，可并成兩個小段歸納）。

　　第1自然段；陳賡同志談起一件往事。

　　第2自然段：在草地上行軍時，有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊了。

　　第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。

　　第4自然段：小紅軍說他體力強，不要騎。

　　第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強地要跟馬賽跑。

　　第7、8自然段：陳賡同志說一塊兒走，小紅軍說要等同伴，沒同意。

　　第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說還多呢，陳賡同志只好走了。

　　第11自然段：陳賡同志平靜不下來。

　　第12自然段：陳賡同志調轉馬頭返回來時，小鬼倒在地上。

　　第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責，十分悲痛。

　　3．引導劃分段落，歸納課文主要內容：

　　想一想，議一議，再解答。

　　①讀了課文，看看課題，課文主要寫誰？還寫了誰？

　　（主要寫小紅軍，還寫了陳賡同志）

　　小紅軍是怎樣一個孩子？

　　（倔強的孩子）

　　倔強是什么意思？查查工具書。

　　（性情剛強不屈）

　　②哪些自然段寫了小紅軍倔強的事實，哪些自然段寫了陳賡同志發現小紅軍犧牲和他的自責、悲痛？（不解答，供分段考慮）

　　③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志深情地談起的一件事。深情是什么意思？

　　（感情深厚）

　　往事是指什么時候的事？

　　（二萬五千里長征時）

　　發生在什么地點？

　　（荒蕪人煙的草地）

　　④根據以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意：

　　第一段（第1自然段）：陳賡同志談過一件往事。

　　第二段（第2～10自然段）：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。

　　第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經犧牲了。陳賡同志深深地自責。

　　⑤把各段段意連起來歸納課文主要內容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正：

　　長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責怪自己。

　　⑥讓學生比較：三個段落的段意連接起來，就是課文的主要內容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達到簡潔扼要的目的。

　　4．再學習一種記事文概括主要內容的方法：

　　讓學生從課文中找出事情發生的時間、地點、人物和做了什么四個要素，再歸納組織：

　　時間：長征中

　　地點：草地

　　人物：陳賡和小紅軍

　　做了什么：陳賡要幫助掉隊的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責怪自己。

　　5．小結：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內容，再通讀一遍課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）通過進一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強地一步步說服陳賡同志騎馬先走的。

　　（二）學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

　　（三）通過查工具書或聯系上下文理解倔強、疲憊、浮現、荒無人煙、滿不在乎、無可奈何等詞語。

　　二、教學重點、難點

　　（一）深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強地說服陳賡同志騎馬先走的。

　　（二）聯系上下文理解思考·練習第3題的三個句子中括號里的問題。

　　三、教學過程

　　（一）通讀課文，提出問題供邊讀邊想：

　　1．故事是從第二段寫起的，那么，第一段也就是第一自然段的內容起了什么作用？

　　2．課文第二段是表現小紅軍倔強的，哪些地方看出這種倔強？

　　3．小紅軍倔強的表現跟陳賡同志有什么聯系？從小紅軍犧牲前后的事實，反映陳賡同志是怎樣看待小紅軍的？